建議

本研究根據實驗教學所獲得之分析結果，提出下列建議以供化學酸鹼中和支 角色扮演遊戲與圖文式網頁數位學習及未來研究之參考。

壹、對化學酸鹼中和單元教學之建議

本研究對化學酸鹼中和單元教學之建議，包括一、使用圖文式網頁促進學生 對於化學酸鹼中和單元之知識理解學習成效；二、透過資訊性回饋進行化學酸鹼 中和單元之知識理解向度；三、因應女性學生實施教學策略以提升其學習成效；

四、使用角色扮演遊戲的學習環境有助於提升學生對於化學酸鹼中和單元之學習 態度；五、化學酸鹼中和單元之課程內容中可設計回饋策略以增進學生學習態度；

六、利用數位學習環境(角色扮演遊戲)促進男性學生對於學習化學酸鹼中和單元 課程之學習態度。

一、使用圖文式網頁促進學生對於化學酸鹼中和單元之知識理解學習成效 學生對於化學課程的看法，往往是抽象、難以學習，且其課程內涵與生活沒 有直接的關連(Bulte, De Vos, & Pilot, 2002; Osborne & Collins, 2001)，而由本研究 之結果發現，經由圖文式網頁學習環境可整合新的知識、經驗，也適合不同的情 境，令學生沉浸於學習情境中，而過去的研究中發現，敘述性的文字資訊能建構 化學酸鹼中和相關知識，同時，網頁能為不同族群量身訂作，使得網路教學在認 知學習和情意學習方面，其成效皆優於傳統教學(黃淑敏，2001)，是以藉由圖文 式網頁的教學活動學習環境進行化學酸鹼中和單元知識理解向度之學習，能協助 學生提升並達到更佳的學習成效。

二、透過資訊性回饋進行學習活動有助於學生學習化學酸鹼中和單元之知識理解 向度

由本研究之結果發現，不論透過哪種數位學習環境進行學習活動，採用資訊 性回饋策略均有助於學生學習化學酸鹼中和單元之知識理解，而有較佳的學習成 效。由於資訊性回饋提供較為直接的知識內容資訊，對於先前沒有學過相關概念 的學生而言，採取回饋策略，較能被學生所吸收，因此，建議教師可在教學活動 中增加資訊性回饋策略，有助於提升學生於學習化學酸鹼中和單元知識理解向度 之學習成效。除此之外，若能將資訊性回饋的機制設計於教學活動當中，也能提 升學生對於該科目的學習動機及學習態度。因此，若能以資訊性回饋策略輔助課 堂之學習，能夠使學習更容易讓學生吸收，並且也提升學生的學習意願及動機。

三、因應女性學生實施教學策略以提升其學習成效

由實驗結果發現，男性對於化學酸鹼中和單元學習成效表現高於女性。因此，

建議教師在進行化學酸鹼中和單元相關課程時，須考量不同性別之教學策略，並 進一步探討使用何種教學策略能協助女性學生，以提升其學習成效，進而提高女 性學生對於化學酸鹼中和單元的學習動機，以達到更佳的學習成效。

四、使用角色扮演遊戲的學習環境有助於提升學生對於化學酸鹼中和單元之學習 態度

角色扮演遊戲可提供學生學習任務，透過任務能夠幫助學生在遊玩過程中建 立技巧、發展學習成果及知識(McFarlane, Sparrowhawk, & Heald, 2002)，由於過 往的傳統教學多採行學生聽講的方式進行學習，此一方是，老師無法即時掌握每 一位學生的學習狀況，另一方面容易讓學生產生無聊的感受，對於學生的學習狀 況並無正面的效益，而採用角色扮演遊戲學習環境來進行學習活動具有以下優點：

(1)學生認為遊戲好玩、有挑戰性、對遊戲的內容充滿好奇心，進而保持較高的學 習興趣；(2)學生透過遊戲中的反覆練習，自然而然的學會知識概念，同時，採用

「做中學」的方式學習，亦能提升學習效率；(3)以角色扮演遊戲的學習環境進行 課程內容，可透過豐富既有趣的任務內容、動畫、音效等效果，提升學生之學習 動機。

五、化學酸鹼中和單元之課程內容中可設計回饋策略以增進學生學習態度 由實驗之結果可得知，學生不論是使用「績效性回饋」或是「資訊性回饋」，

對於化學酸鹼中和單元皆持有高度且正面之學習態度，建議教育當局或是教師實 際進行化學酸鹼中和單元教學時，考量在課程活動中加入回饋策略，以給予學生 適當的回饋設計，如此便能協助學生在記憶、理解化學酸鹼中和相關觀念與知識 時，得以提升學生對於該科目之學習態度，讓學生能保持高度的學習意願與學習 動機，以達學習效率提升之目的。

六、利用數位學習環境(角色扮演)促進男性學生對於學習化學酸鹼中和單元課程 之學習態度

由實驗結果發現，男性對於化學酸鹼中和單元學習態度高於女性，而過去相 關的研究顯示，男性在科技相關之課程表現顯示優於女性，除此之外，男性相對 於女性抱持著較高之學習興趣(Chen, 2005; Demirbas & Demirkan, 2007; Wang &

Chen, 2008)，綜合上述，不論學生性別皆對於數位學習環境中學習化學酸鹼中和 單元相關概念抱持正面的態度，可經角色扮演遊戲或圖文式網頁之「做中學」的 過程中，讓學生有著多元的學習體驗與感受，進而讓學生沉浸於學習情境中；同 時，在學習循環結束時，學生可透過數位學習環境所設計的教學活動，由學習歷 程中得到適當的回饋，有效提升學生對於化學酸鹼中和單元概念的學習興趣與學 習動機。

貳、對未來研究方向之建議

本研究針對未來研究方向之建議，包括：一、研究對象的延伸；二、實驗教 學時間的延長；三、其他遊戲類型的使用；及四、研究領域的擴展。建議分述如 下：

一、研究對象的延伸

本研究主要僅限選取台北市某國中二年級學生做為研究對象進行為期四周 的教學實驗。建議未來可增加研究樣本數量，並延伸至不同的階段的學生，如高 中，亦可考慮將研究對象擴展至其他縣市鄉鎮，以增加研究樣本的準確性與可推 論性，有助於了解其他不同年齡學生對於數位教材之學習應用在化學酸鹼中和課 程上之學習成效及學習態度。

二、實驗教學時間的延長

由於研究上人力、物力及時間等研究之限制，本研究之實驗教學時間為四節 課，一節課 45 分鐘，共 180 分鐘。經本研究結果顯示，使用不同的學習環境、

學習策略與性別對於化學酸鹼中和單元之相關概念，學生確實能提升學習成效與 學習態度，為避免網頁或遊戲之新奇效應現象，建議未來在實驗教學的實施尚可 作時間之延長，讓學生有更充裕的時間在學習，同時，讓學生彼此之間有更多討 論時間，使學生在化學酸鹼中和單元的學習活動中能有更寬裕的學習時間。

三、其他遊戲類型的使用

研究結果顯示，本研究以商業遊戲中的策略遊戲類型所開發之角色扮演遊戲 確實對於學生學習化學酸鹼中和單元學習能有效提升其學習成效與學習態度，為 了使學生在學習上能有更多元的選擇，未來建議可採用不同的遊戲開發工具進行 教學活動。除此之外，本研究顯示出女性對於角色扮演遊戲之學習態度較男生低，

建議可使用其他不同類型的遊戲，以提升女性之學習動機與態度。又因各遊戲類

型有不同的特色，教學者可依照學習內容階段不同及學生年齡層選擇最適合的遊 戲進行活動之規劃與開發。

四、研究領域的擴展

本研究所開發之角色扮演遊戲與圖文式網頁是以化學酸鹼中和單元為教學 內容，建議未來可擴展至不同學科領域教學，進一步檢視並探討其他學科之應用，

以提升研究的用延性以及完整性。

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