名詞釋義

第三節 名詞釋義

本研究將探討社子島福安國中的創新經營成效及困境，為使本研究特定 術語能明確清晰、避免混淆，對於在全文中所出現的術語，宜有一致性的定 義，茲將本研究所涉及的重要名詞：文化不利、學校創新經營、異域學校，

加以詮釋定義如下：

壹、 文化不利

文化不利是指兒童所處的家庭及社會文化環境相對刺激較少，與生長在一 般社會環境的兒童相比較時，常處於比較不利的地位而言（吳清山、林天祐，

2002）。本研究所指「文化不利」主要採「教育部一○五年度推動教育優先區 計劃」針對台灣地區「文化不利」所設立之六項指標為參考依據。福安國中低 收入戶占 48.2%，加上單親及隔代教養的弱勢家庭總計達七成以上，符合上述 指標之第二項「低收入戶、隔代教養、單（寄）親家庭、親子年齡差距過大、

新住民子女之學生比率偏高之學校。」

貳、學校創新經營

吳清山和林天祐（2003）對於「創新經營」（innovation management）

的定義為：「一個組織在產品、過程或服務等方面，力求突破，改變現狀，

發展特色，以提升組織績效的策略。」「學校創新經營」則是運用創新活動 發揮創意的教育價值，透過相關的經營策略使創新活動能順利運作，並能永 續發展。具有新奇性、計畫性、創造性、教育性、績效性，獨特性和卓越性 等特性（林新發，2003；顏秀如、張明輝，2005）。其展現向度大致可分為 行政管理創新、課程教學創新、學生活動創新、教師專業發展創新、社會關 係創新、校園營造創新等（吳清山，2004）。

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而本研究中的學校創新經營指的是學校組織藉由各種創新經營策略，創造出 迥異於一般學校的經營方針，提升學校經營績效並能永續發展。屆時將依研究結 果分析歸納出福安國中創新經營的層面，以進一步了解其如何在各項不利因素 圍攻之下浴火重生。

參、異域學校

《楚辭．屈原．九章．抽思》：「好姱佳麗兮，牉獨處此異域。」《三國演 義．第九十一回》：「莫作他鄉之鬼，徒為異域之魂。」由此可知，「異域」即 為「外地」之意。

臺北市政府（2011）《變更臺北市士林社子島地區主要計畫案》中提及：

社子島位居臺北市西北側，據諸羅縣志之記載，早期可能為平埔族 大浪泵社的活動領域。清初，更有泉州同安縣民到此開墾，光復後

，由於淡水河河沙淤積，水運逐漸沒落，而該地區又因位處基隆河 與淡水河匯流處，地勢低窪……」、「本區自民國 59 年起，即因 大臺北防洪計畫之故而被劃為限制發展區，致使居民無法翻新老舊 建築，發展受到限制……」

林素雯（2009）也提及社子島的風貌：「延平北路七段起至九段島頭的 堤外區仍然保留了臺北市在都市化前的田園鄉村景色與生活型態，有『城中 村』的封號。」

在高度都市化的首善之都──臺北市，高樓大廈林立、車水馬龍，擁有 便捷的交通網絡，但當你走進地處邊陲的社子島，當你看見社子島唯一的聯 外道路──五十年來從未拓寬的延平北路，至今仍然只有狹窄的雙線道；當

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你發現整座島上最高的一棟建築只有五層樓高，其餘皆為老舊房舍、鐵皮工 廠、農地，甚至是荒地；當你發現這裡沒有任何一間 7-11 及其他便利超商時

──社子島，就成為臺北人眼中的「外地」。因此，本研究以「異域」來作 為社子島之代稱，以突顯其地理環境及聚落樣貌的特殊性；而位於異域中的 學校──福安國中，即為一所「異域學校」。

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