第三章 尋根之途
第二節 故土新芽
本節先針對研究場域──臺北市社子島福安國中之過去與現況加以描述，
接著說明研究參與者之取樣，分述如下：
壹、故土
本研究之研究場域位於臺北市士林區延平北路七段，全校總計普通班九班、
特教班一班，抽離式資源班二班，目前學生人數達二百二十八位；全校教職員 共三十四人，平均年齡四十二歲。
福安國中是臺北市極少數還保留紅土操場、沒有活動中心的國民中學，也 是社子島唯一的一所國中。在彷彿被時間醃漬的社子島，她孤獨而倔強地守護 著島上的青青子衿。她也曾經輝煌美麗過，當時學生人數有一千多人，在我就 讀的那三年，全校三十三個班，每班人數接近四十人。然而，隨著社子島禁建 時間愈來愈長，島外的發展日新月異，島內的資源愈見匱乏。當為人父母者將
「別讓孩子輸在起跑點」奉為圭臬，他們開始不遠千里將孩子送出島外，每天 沿著社子島唯一的對外道路──延平北路，將孩子載到繁榮與競爭之中，福安 國中也在這樣的遺棄之下，漸漸衰敗蒼白。到了二○○九年，福安國中只剩下 一百四十位學生。很長一段時間，她與「廢校」或「改為老人安養院」的傳聞 糾纏不清。
在那一段很長的時間裡，我一次次經過她面前，親眼目睹她的黯淡無光；
在街坊鄰居茶餘飯後的談話之中，親耳聽聞她的單薄無力。我孱弱的母校，該 何去何從？
直到一次印象深刻的畫面，我知道母校正在奮起。
那是施校長到任後的第三年。某一次開車行經母校，看到校門口張貼著「
北星計畫錄取率 100％」的海報。我不禁停下車來，先是懷疑，接著在萬分訝 異之中見證這幅令人感動的畫面，我很清楚，要締造這樣的成績，需要有多大 的努力。從此之後，母校的正面新聞多了，在報章媒體的報導之下，我看見母
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校的身軀由羸弱走向強健。
我暗自歡欣鼓舞，本以為這樣就足夠了。母校卻在我苦思碩士論文題目時，
翩然地向我走來。原來，只有暗自歡喜是不夠的，她在一○五年二月二十八日 埋下伏筆，要我用福安國中校友的筆觸，先寫下這一路的風雨飄搖，再寫出風 雨之後的晴空萬里。對於母校而言，這是一段力挽狂瀾的生命史；對於我而言，
則是一種落葉歸根的意象。
我是一片落葉，在飄零二十五年之後，以研究者的姿態，回到當年出發的 根本，停留在思慕的故土。
貳、新芽
在二月二十八日那一天，我受到母校的召喚落葉歸根。
四月十八日，當我再次踏進福安國中，則是以校友兼研究者的身份與施校 長相約訪談。那天正是臺北市萬安演習的日子。下午二點十五分，演習剛結束，
校長集合全校同學在文化走廊說話。我站在只有一牆之隔的川堂門口，現場只 聽得見校長勉勵學生的話語，完全沒有一絲一毫的吵雜喧鬧。散會之後，學生 依序走出，仍舊是安靜無聲，表情靜定，雖然全校只有九個班級，但若不是平 日對於秩序常規就有要求，我想學生絕對沒有辦法這麼自然地安定。這是我對 母校的第一個訝異。
當天我和施校長訪談了大約二個半小時。校長室離教室很近，下課時間卻 聽不到學生喧譁玩鬧的聲音，沒有上演追趕跑跳的戲碼，再一次印證了剛才散 會時安靜有序的景象並非巧合。五點，施校長邀請我參觀學生集合放學的情形。
我很驚訝，國中生竟然還需要集合放學？原來這也是生活常規的訓練之一，放 學的路隊井然有序，學生並沒有因為是放學時間就忘了規矩。途中遇到的學生 都親切地與校長問好，同時也很自然地對著我說「來賓好」，我感覺施校長在 他們心裡是可親又可敬的，而對於我這位「學姐來賓」也很自然真誠地問好。
然後，我們來到「福安星光學堂」的教室，那時正是晚餐時間，校長親切地問 候學生，關心著當天的菜色、前一天的水果有沒有吃完？而我則訝異於教室裡 明明沒有老師在場，也明明有同學在走動，但現場就是呈現安靜的氛圍，而學
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生們神采奕奕。我們參觀了三間教室，皆是如此，學生身上所散發出來的自信 及氣質，深深地震懾了我。
究竟是什麼樣的品德教育及生活教育的薰染陶冶，能讓社子島的學生由內 而外徹底改變？這是我未來亟欲探究的答案，而在找到答案之前，當新生報到 率超過 150％，我們知道，福安國中已然成為耀眼的鳳凰，浴火重生。
翻轉母校的命運，改寫福安國中生命史的幕後推手，當然是校長及行政、
教學團隊。因此，本研究擬訪談校長、行政團隊及任教年資超過五年之資深教 師及家長代表，了解福安國中如何在少子化的衝擊之下，抵擋這股洪流而逆勢 成長──是他們的辛勤耕耘，讓福安的幸福種子茁壯成為新芽，盎然於社子島 這片土地。
代號 性別 服 務 年 資
A
男 於福安國中服務七年B
女 於福安國中服務六年C
男 於福安國中服務五年D
男 於福安國中服務十五年E
女 於福安國中服務三年F
男 家長會代表，三個孩子皆就讀福安國中。長子 及次子已畢業，三子目前九年級G
女 於福安國中服務十四年 合計 訪談人數 7 人表 3-1 研究參與者基本資料
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