名詞釋義

列如下：

壹、 瞭解大學生網路成癮、情緒智力與心理健康的現況。

貳、 探討不同背景變項的大學生在網路成癮、情緒智力與心理健康的差 異情形。

參、 瞭解大學生情緒智力、心理健康與網路成癮的關聯性。

肆、 瞭解大學生情緒智力、心理健康對網路成癮的預測力。

伍、 根據研究發現，提出具體可行之建議，以做為未來諮商輔導工作推 動方向之參考。

第二節 研究問題

基於上述研究動機與目的，本研究擬探討的問題如下：

壹、 不同背景的大學生在網路成癮、情緒智力與心理健康之概況為何？

一、探討不同背景大學生對網路成癮的情形為何？

二、探討不同背景大學生對情緒智力的情形為何？

三、探討不同背景大學生對心理健康的情形為何？

貳、 探討大學生情緒智力與網路成癮相關情形為何？

參、 探討大學生網路成癮與心理健康相關情形為何？

肆、 探討大學生情緒智力與心理健康相關情形為何？

伍、 網路成癮及情緒智力可否有效預測大學生心理健康？

第三節 名詞釋義

壹、大學生

本研究對象之大學生(college students)意指就讀於台灣之大專校院，尚 未取得畢業證書之在學學生。

貳、網路成癮

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正式提出「網路成癮」(internet addiction)一詞的最早為 Young(1996)，

意指過度使用網路的行為，如同沉迷於酗酒、吸毒與賭博，隨之而來產生 無法控制的行為或衝動。本研究根據文獻資料整理後，採用陳淑惠（1999）

所定義「網路成癮」，意指因過度透過手機、電腦等媒介使用網際網路所 產生心理依賴的一種衝動控制失常行為，並伴隨耐受性、戒斷反應、及影 響到原有的工作、學業、健康與人際關係，並採用其編製之「網路成癮量 表 (Chen Internet Addiction Scale, CIAS)」(2003)，問卷依照「網路成癮核 心症狀」與「網路成癮相關問題」等兩個次結構編擬而成；而「網路成癮 核心症狀」可再分為「強迫性上網」、「網路成癮相關問題」，及「網路成 癮耐受性」三個分量表，「網路成癮相關問題」又分為「人際與健康問題」

及「時間管理問題」兩個分量表。

參、情緒智力

Mayer 和 Salovey 提出修正後的情緒智力(emotional intelligence, EQ)定 義包含：(1)知覺、評估，及表達情緒的能力；(2)情緒促進思考的能力；(3) 理解、分析，及運用情緒的能力；(4)調節、促進，及增進情緒的能力(Mayer

& Salovey, 1997)。本研究採 Mayer 和 Salovey 認為情緒智力之定義：具備 情緒知識、了解情緒、調整情緒以提升情緒智力成長之能力。

本研究採用陳李綢、蔡順良（2006）主要根據 Mayer 和 Salovey 情緒 智力理論並參照其他學者理論所編製之「情緒智慧量表」，將情緒智力區 分為五個向度：

一、情緒認知：命名、辨識及理解各種情緒，並能詮釋情緒伴隨之相關意 義的能力。

二、情緒表達：準確表達情緒，與他人在情緒層面互動、溝通的能力。

三、正向激勵：以正向情緒面對生活事件，能專注情緒於一目標。

四、情緒調節：對情緒保持開放，能判斷並監控情緒，進而能增進情緒。

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五、情緒反省：能覺察、處理並反省自己與他人的情緒反應。

肆、心理健康

世界衛生組織(World Health Organization[WHO]，2007)指出，健康不僅 是沒有疾病或虛弱，而是感到生理、心理、社會三方面健全的穩定狀態。

而心理健康(mental health)指的是一種生活適應良好的狀態，一個心理健康 的人，多能符合(1)情緒較穩定，無長期焦慮，少心理衝突；(2)樂於工作，

能在工作中表現出自己的能力；(3)與他人建立和諧的關係，且樂於和他人 交往；(4)對自己有適當的了解，且有自我悅納的態度；(5)對生活環境有適 切的認識，能切實有效地面對問題，解決問題，而不逃避（張春興，2006）。

本研究採用陳李綢（2011）參照其他學者所編製之「心理健康量表」，

將心理健康區分為「自我悅納」、「人際關係」、「家庭和諧」、「情緒平衡」

及「樂觀進取」五個向度。

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