名詞釋義

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第三節 名詞釋義

本研究在探討在地文化融入學生領導之探討，研究方法為田野觀察。本研究 重要的名詞有「巴拉冠」、「校級幹部的組織、運作」、「卡地布部落」、以及「領 導能力」，茲說明解釋如下：

壹、 巴拉冠

本研究的在地文化是由知本國中的在地卡地布部落的文化作為在地文化之 探究，將巴拉冠對青少年的教育訓練模式，融入學校的校級幹部的訓練結合，發 展學生的領導與組織能力，學校將打破巴拉冠對女性不平等之限制，進而從兩性 平等的觀點改變，始知男、女平等的角度來教育學生。

巴拉冠(palakuwan)是男子成人會所，稱之為青年會所，也有人稱作「集會 所」，它是卑南族男子集會及集體生活的地方。通常它以竹子造建，適於共居、

集會和共舞的場所。它是卑南族部落自治的核心場所。巴拉冠有兩種：一是少年 會所，卑南語叫「搭固班」（takuban / takuvan），是 12 歲到 18 歲左右卑南族青 少年「搭固巴固班」（takubakuban / takuvakuvan）集會活動的場所，是猴祭

（mangayangayaw）儀式進行的重要空間。

貳、 校級幹部

學校幹部是由各級學校學生參與學校管理的一種活動，而學生自治會是經選 舉過程，被同學推選出來，代表學生自去處理學校活動的一種學生團體，常由能 代表學生們意願的學生自治會或類似組織來實施（黃國軒，2011）。

本研究所指的校級幹部，為台東縣知本國中將各班級幹部選出有領導能力擔 任管理學校事務之優秀學生。學校培育及訓練校級幹部，是為了培養學生的領導 與管理能力，校級幹部主要運作的模式是在學校級會、週會、課間運動、晨間、

午休、放學集合時間管理學校學生。各級學校為了教育之方便，而採用組織型態 以訓練學生之自治能力者，關於學生自治範圍內之事項，採類似於地方政府組織 之形式，由教師及學校相關人員指導，分部由學生來處理（黃國軒，2011），但 是知本國中的校級幹部的職責管理範圍與一般學校不同的是，學校內相關人員，

教師及其他行政人員指導與管理為極小部分，大部分是由校級幹部直接運作。

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參、 卡地布部落

本研究以知本國中學區的卑南族卡地布部落，作為在地文化融入學校的社區 部落，知本的原名是卡地布，卑南族語為「在一起」或「團結」的意思，卡地布 部落雖有古老的歷史，但因缺乏文字的記載，也只能由口語傳述及神話故事中略 知一二。現今卡地布部落的居民積極保存祖先遺留下的文化和習俗，卡地布部落 傳統文化園區就坐落在附近。園區內設置有瞭望台、巴拉冠(卡地布青年會所)、

三大氏族祖靈屋(Mavaliw 瑪法琉、Pakaruku 巴卡魯固、Ruvaniaw 羅法尼耀)、達 古範(青少年聚會所)等傳統建築。要留意巴拉冠嚴禁婦女和小孩進入，達古範則 女賓止步。除了傳統建築外，也有活動中心，作為部落的辦公場所，傳統屋是傳 統文化體驗傳承的地方。

肆、 領導能力

領導力指的是一種能夠鼓舞人心，並讓那些為了達成組織目標所需的 人員 懷抱信心與獲得支持的能力（呂伊萍，2013）。

本研究為學生在學習卡地布部落的巴拉冠制度的培養及訓練，藉由部落裡的 傳統儀式與制度，進而提升學生的領導能力，並對於學校校級幹部領導能產生管 理時領導的能力與行為。

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