名詞釋義

壹、學生社團

教育部國民及學前教育署為協助教育部主管之高級中等學校實施高級中 等學校課程綱要所定學生社團活動課程，制定了「教育部主管之高級中等學 校學生社團活動課程實施要點」，其中對於「學生」的定義為：指具有學籍 之在學學生。而所謂的「社團活動課程」（簡稱社團活動），指在課綱所定學 習節數每週三十五節內之團體活動時間，學校依學生興趣、性向與需求、師 資、設備及社區狀況成立之社團，在教師輔導下進行學習活動之課程。大學 的社團雖然沒有固定的節數限制或是必須有教師輔導等條件，但教育部所制 定的定義也點出了幾個與學生社團相關的元素：由在學學生、依興趣、性向 或其他各項需求組成之團體。

而在實務上及與大學生社團相關的研究中提到的學生社團，是指一群志 同道合的人，為了共同的目標與理想，經學校一定之程序同意，所組成的學 生團體。因此「社團」可定義為：（一）三人（含）以上依個人自主意願與 共同宗旨所結合；（二）採自願自治方式綜理社務；（三）社員身分有自由申 請加入與退出之權利；（四）經一定程序登記成立之同好性質團體（楊仕 裕，2000；劉麗娜，2006）。簡言之，學生社團是指一群基於共同志趣的同 學，自動籌組並由學校核准成立之組織，經學校老師輔導，以增進身心健全 發展，體驗群體生活價值（何進財，2000）。

本研究中之學生社團，是指國內各大專校院在學之學生，因個人志趣自 動籌組，並經學校核准成立，為達到成立宗旨目標之社團組織。且根據108 年全國大專校院學生社團評選暨觀摩活動實施計畫，將社團區分為以下5 種 類型：

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（一）學術性、學藝性：以學術研究或文藝、技藝教學為主要宗旨者。

（二）服務性：以校內外服務為主要宗旨者。

（三）體能（育）性：以體能或體育活動為主要宗旨者。

（四）康樂性：以康樂或休閒活動為主要宗旨者。

（五）自治性、綜合性：以自治或社員聯誼為主要宗旨者，包含各科系學 會，但不包含全校性自治組織。

貳、社團評鑑

ACPA & NASPA（2004）在 Learning Reconsidered A Campus-Wide Focus On The Student Experience 中的「評估與評鑑（Assessment and evaluation）」

一文中指出，學生事務必須去評估整體學生學習、追蹤、紀錄和評鑑多元學 習經驗的學習成果。這種評估在適當規劃和實施的情況下，可以幫助機構確 定優先事項、分配資源並提升學生成果。因此，當學生透過社團參與經驗學 習時，對於社團的評鑑將會有助於評估學生的學習成效，並協助輔導單位進 行資源分配並提升學生的學習成果。

羅月鳳（1988）指出所謂的社團評鑑，是以學生社團為對象，搜集各種 有效的資料來判斷社團活動的宗旨、計畫、過程、結果與達成社團目標的各 種方法之價值，蔣治平（2001）亦認為社團評鑑制度是一種可供評估社團經 營績效並提出具體改善建議的方法，讓學校單位以此進行資源補助與實質鼓 勵。

本研究之社團評鑑，指的是由國內大學各校社團輔導單位自行舉辦或 由教育部所主辦的全國性的、透過某種形式及指標項目，針對學生社團經營 績效進行評比的活動。

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參、社團評鑑指標

指標有多種定義，有學者認為指標是一種統計測量，以反映研究者感 興趣事物的重要層面；亦有學者認為指標代表一種信號，用以顯示制度的表 現情形；或代表一種指引，並藉此以了解並測量事物的質或量（Johnstone, 1981；Spee & Bormans , 1992；Cuttance,1990，引自郭昭佑，2001）。在本研 究中，社團評鑑指標指的是在各項社團評鑑活動中，用以評量社團經營成效 之評分標準，其內容包括各項評量指標內容、配分、評量方式及適用之社團 類型等。

此外，學生會為全校性學生自治組織，雖然在各校在輔導性或有將其 分類為自治性暨或綜合性社團，但學生會及其他全校性學生自治組織（如學 生議會、學生評議委員會、畢業生聯合會等），在社團經營實務及輔導工作 方面，確實與一般性社團不同。是故在全國性的評鑑活動方面，學生會及全 校自治性組織所參與之「大專校院學生會成果競賽暨觀摩活動」，除主辦單 位為教育部青年發展署，與學務特教司辦理之全社評在實施流程上大相徑庭 外，其評鑑指標亦與一般性社團不同。與此同時，全社評於「自治性暨綜合 性」社團分類亦排除各校學生會參賽，顯見其在運作實務及經營績效評量方 面都與一般性社團差異甚大，故本研究在指標建構及適用上僅適用於一般性 社團，而不包括學生會及全校性學生自治組織。

肆、CIPP 評鑑模式

CIPP 模式指由 Stufflebeam 等所發展的評鑑模式，包括「背景評鑑」

（context evaluation）、「輸入評鑑」（input evaluation）、「過程評鑑」（process evaluation）與「成果評鑑」（product evaluation）四種評鑑類型。

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本研究對背景評鑑之操作型定義為：「社團發展目標是否符合理論及背 景條件環境。例如社團在規劃各項方案與計劃時，是否有將與社團相關的重 要背景內容，如社團成立宗旨、發展目標、校園環境與條件因素、社團成員 之學習與發展需求等因素納入考量。簡言之，背景評鑑旨在提供確定社團目 標的依據。」

本研究對輸入評鑑之操作型定義為：「又稱為資源評鑑，其主要目的在 了解社團於該校背景、條件因素下，為達成其各項社團發展目標所挹注的元 素，如組織、經費、設備、人員、工作計劃等各項資源。簡言之，輸入評鑑 旨在確定社團運用資源以達到經營發展目標之情況。」

本研究對過程評鑑之操作型定義為：「主要目的在了解社團執行各項方 案及相關制度之情況。針對實施之方案，檢討其執行狀況並提出回饋，以及 了解社團之制度實際運作情況。簡言之，過程評鑑旨在提供回饋，以助了解 社團之實施情況。營發展目標之情況。」

本研究對成果評鑑之操作型定義為：「目的在評估社團經營的成效，了 解社團經營成果和預期目標的差距，以做為解釋與判斷各項社團方案應如何 修正，或是否該繼續執行的依據。簡言之，成果評鑑旨在了解社團整體經營 的結果。」

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