研究價值與重要性

本研究之價值與重要性，在理論及實務層面可分述如下：

壹、理論層面

一、發展社團評鑑之認可導向以引導社團發展

社團評鑑通常是在社團經營任期的末期辦理，但卻不代表它是社團經 營的結束，而是除了品質評量外，應該有更積極的改進導引面向，發揮使社 團參與成為課外學習的重要功能。換句話說，除了既有的總結性評鑑

（summative evaluation）以績效評比制（ranking）為導向外，全社評應該要 發展成為以認可（accreditation）為導向的形成性評鑑（formative

evaluation）。惟目前全社評及各校辦理之社團評鑑指標，將社團評鑑之結果 做為社團等第排序及資源分配依據，仍為績效評比導向的總結性評鑑，本研 究試圖發展以認可為導向之形成性評鑑指標，使大學學生社團評鑑指標能更 有改進引導之功能。

二、評鑑指標導入學生學習成效及課外學習理論

蔡志賢（2012）建構了 9 大面向共 48 項的課外學習核心能力指標，他 認為這些指標能夠進一步發展成符合各校特色的課外學習核心能力及評量指 標。此外亦可作為評量工具，用以評估課外學習的成果。因此，評鑑指標的 制定必須要能將學生學習的相關理論導入，讓評鑑可以產生更明確的品質改 進功能，而課外學習核心能力的各項指標內容會是一個重要的參酌對象。更 重要的，社團評鑑雖然普遍被課外活動輔導人員認為是評量社團經營績效的 重要活動，但其評量指標之建構過程卻一直未有系統性的將國內外的評鑑理 論概念導入，並缺乏向受評鑑社團說明評量項目背後所具有的課外學習輔導

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理念的理論基礎，這是強調社團評鑑的必要性時亟需解決的問題。

貳、實務層面

一、作為提升社團永續經營及提升課外學習成效的引導

社團之經營不是在每一屆任期的結束便完結並歸零再起，而是透過評鑑 制度，在「計畫、執行、考核、行動（PDCA, Plan/Do/Check/Action）」的循 環下，持續改進，進而達到社團永續經營的目標。社團評鑑除了評量社團經 營績效，更應該以積極的「行動」將評鑑結果導向更新的「計畫」流程，而 評鑑指標及評分項目就能夠發揮具體的引導功能，讓社團不只是被動的服膺 評鑑的要求，而更能在經營發展階段的初期便經由評鑑指標的引導去制定政 策及計畫，並在「執行」各項方案及後續「評估」的過程中，確實掌握社團 經營的重點與核心價值，進而提升課外學習成效，促進學生學習與發展。

二、作為各校辦理校內社團評鑑與輔導社團之參考

除了參與全社評之評選與觀摩，各校仍需辦理社團評鑑，以維持其實務 上透過績效評比手段來作為社團資源的分配依據的需要，目前仍是最有效且 最公平的制度。但為了解決校內社團及學生團體對於評鑑制度的質疑，並且 與全社評的認可導向做出區分，同時更兼顧校內各類型社團的多元發展，我 們需要更能呼應第一線輔導人員需求，並且反映社團經營現況的評鑑指標。

同時社團評鑑指標也可以提供社團輔導人員協助社團經營與發展的參照，在 各個階段提供其適切的協助。

本研究希望建構之大學學生社團評鑑指標，能夠在社團經營與發展之各 階段，從背景、輸入、過程及成果四個類型，提供社團輔導人員更確切之評 鑑指標，並以此作為社團輔導之指引，除了在適切之時間點提醒社團整備評

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鑑資料，也根據指標內容調整相關措施，提升社團經營之績效。在辦理各校 校內社團評鑑時，也能思考更多元之評量方式以配合不同社團類型之發展，

讓社團更願意透過參與評鑑活動來進行成效評估，並持續改善。

三、提供政府教育單位辦理全社評之參考

本研究希望能提供政府教育單位、特別是制定全社評評鑑指標的相關組 織或團體，一個結合國內外理論與實務，同時經過國內學生事務及課外活動 輔導專家學者、資深人員和第一線業務承辦人認可的指標，作為參考的依 據。未來希望在全社評各項指標的修訂時，能夠有一個學術和實務的觀點可 供參照。

本研究希望未來政府教育單位在辦理全社評時，在實務執行層面的便利 性考量之外，能在不同社團類型之指標有所區隔，並且嘗試更多元之評量方 式，讓社團更能透過適切之成果展演形式，增加各校社團間交流、學習之成 效。

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