第三章 研究設計與實施
第四節 研究工具
第四節 研究工具
一、擬定預試問卷調查表
研究者蒐集有關溼地研究的文獻及一些溼地研究的問卷調查表，參考學者(蘇 育宏，2011)之研究調查表，以關山鎮人工溼地為主題，由研究者整理編製之「關 山地區國中生對溼地生態保育知識、態度與行為問卷調查」表，作為預試問卷，
問卷調查表內容分為「個人基本資料」、「溼地生態保育知識問卷」、「溼地生 態保育態度問卷」、「溼地生態保育行為問卷」等四個部分。
二、內容效度分析
預試問卷擬定初稿後，為確認題目的適切性，題目是否符合效度目標，採用
專家效度，函請相兩位專家教授，針對題目的內容進行專家效度分析，來衡量題 目的內容是否適當，並函請在國中任教自然領域的資深教師進行內容評量，使題 目語意及內容之難易，能夠適合國中生的能力。本研究調查問卷之內容綜合專家 學者及相關領域的資深教師的意見及建議後，做為本問卷修訂之參考依據。專家 學者及相關領域教師名單如表3-4-1。
表3-4-1 專家學者與相關領域教師名單
姓 名 現 職
謝○○ 老師 國立臺東大學教授，國立交通大學工業工程與 管理博士。
林○○ 老師 樹德科技大學教授，國立中正大學資訊管理學 博士。
楊○○ 老師 國中自然領域老師，國立臺灣大學生化碩士。
三、預試問卷定稿
預試問卷內容業經上列專家學者及相關領域的教師審查後，完成預試問卷表 之定稿。問卷內容有「個人基本資料」、「溼地生態保育知識問卷」、「溼地生 態保育態度問卷」、「溼地生態保育行為問卷」等四個部分(問卷調查表詳如附錄 一)。茲將就這四個部分的內容及題目層面分別敘述如下：
(一)個人基本資料
在個人基本資料這部分，包含性別、年級、父親的教育程度、母親的教育程 度、父親職業、親母職業、等六項。父親與母親的教育程度分為下列五個等級：
1.研究所以上；2.大學、專科學校；3.高中、高職；4.國中；5.國中以下(國小)。
父母職業分為下列五個等級1.無技術及非技術性工人；2.技術性工人；3.半專業、
一般公務人員；4.專業人員、中級行政人員；5.高級專業人員、高級行政人員。(職 業類別項目，詳見調查問卷表) 。
(二) 溼地生態保育知識問卷
溼地生態保育知識問卷共有20題，此部份，分為三個層面，分別為「溼地的 生物與環境」(7 題)，「溼地經營管理」(6 題)，「溼地生態保育」(7 題)，此三 個層面的題數分佈如表3-4-2。此部份問卷採用選擇題方式，四個選項中只有一個 是最正確的答案，每題答對者得1 分，各題分數加總後即為此部份問卷的總得分，
在溼地知識問卷上的得分愈高，表示具有較為豐富的溼地生態保育知識。
表3-4-2 溼地生態保育知識預試問卷題數分佈表 溼地生態
保育知識
層面 預試問卷題號 題數
溼地的生物與環境 4、7、12、13、16、19、
20 量表(four point Likert type scale)方式設計，以1~4 分來計分，分別為「非常同意」4 分，「同意」3 分，「不同意」2 分，「完全不同意」1 分，反向題目則相反計 個層面的題數分佈如表3-4-4。此部份的問卷採用李克特四點量表(four point Likert typescale)方式設計，以1~4 分來計分，分別為「總是做到」4 分，「經常做到」3 分，「很少做到」2 分，「從沒做到」1 分，由受試者自評，各題分數加總後即
為此部分問卷的總得分，在溼地行為問卷上的得分愈高，表示具有愈積極正向的
身體力行與保育行為 1、3、7、8、10、11、14、
16
(2) 有效樣本
預試對象為臺東縣新生國民中學103學年度學生，由施測者與原班導師，當場 指導學生做答，發出問卷數量100份 (國一31份、國二35份、國三34份)，收回有效 問卷100份(國一31份、國二35份、國三34份)，全部之問卷均為有效問卷。
五、預試試題信度分析
(一) 預試信度分析方式
利用Cronbach α 內部一致性檢定測量工具之構面信度，若Cronbachα 值大 於 0.7 者表示高信度值，得予以接受，若小於0.35 者則為信度過低而應予拒絕
（Guieford，1965）。本研究以Cronbach α 值來表示信度之高低，進行問卷調查 表中之「溼地生態保育知識問卷」、「溼地生態保育態度問卷」、「溼地生態保
項公約 ?
康，主要是下列何種作用所造
5
18 我會關心政府是不是設立更多
5 我去溼地或野外遊玩時，會儘
(三) 預試信度分析結果：
1.信度分析：內部一致性檢定α 值利用Cronbach α 內部一致性檢定測量工 具之構面信度，Cronbachα 值大於0.7 者表示高信度值，若小於0.35 者則 為信度過低而應予拒絕。
2. 卷試信度分析情形
甲、溼地生態保育知識問卷試信度分析：
(1)觀察值有效個數100，百分比(100％)，排除個數0，觀察值總計100。
(2)項目的個數20信度統計量 Cronbach's α 值.937 。 (3) Cronbach's α 值.937＞0.7
(4)分析結果：
Cronbach's α 值.937＞0.7表示高信度值。本項「溼地生態保育知識問卷」
試題不予拒絕，應予保留。
乙、溼地生態保育態度問卷試信度分析
(1)觀察值有效個數100，百分比(100％)，排除個數0，觀察值總計100。
(2)項目的個數20信度統計量 Cronbach's α 值.937 。 (3) Cronbach's α 值.925＞0.7
(4)分析結果：
Cronbach's α 值.925＞0.7表示高信度值。本項「溼地生態保育態度 問卷」試題不予拒絕，應予保留。（Guieford，1965）
丙、溼地生態保育行為問卷試信度分析
(1)觀察值有效個數100，百分比(100％)，排除個數0，觀察值總計100。
(2)項目的個數16信度統計量 Cronbach's α值.926 。 (3) Cronbach's α值.926＞0.7
(4)分析結果：
Cronbach's α值.926＞0.7表示高信度值。本項「 溼地生態保育行為 問卷」試題不予拒絕，應予保留。（Guieford，1965）
本研究預試問卷調查之題目內容，經過相關領域的三位專家教授針對題目的 內容進行專家效度分析，編製預試題目之後，進行預試，預試之後收回100份有效
樣本，針對問卷試題三大問卷內容：包括生態保育知識20題，生態保育態度20題，
生態保育行為16題。所有試題進行信度分析。
本研究以Cronbach α 值，來表示信度α 值，毎一個題目的Cronbach's α值都 在0.9以上，它的Cronbach's α值都大於0.7。顯示本問卷「關山地區國中生對溼地 生態保育知識、態度與行為之研究」 問卷表內所有題目之信度甚高。
「 Cronbachα 值大於0.7 者表示高信度值，若小於0.35 者則為信度過低而應 予拒絕」 （Guieford，1965）。依照Guieford的標準，本研究之預試問卷調查問題 之信度可被接受，問卷表題目，均予以保留，易言之：這一份問卷表可作為正式 問卷時的調查工具，因此研究者就以預試的調查問卷表充作正式問卷的調查表。
第五節 研究的實施
一、正式施測問卷調查的工具
本研究是採用問卷調查法從事研究，研究者參考學者(蘇育宏，2011)之研究 調查，以關山鎮人工溼地為主題，編製了「關山地區國中生對溼地生態保育知識、
態度與行為問卷調查」表，並且進行預試，預試完成之後，針對預試的題目進行 信度分析，分析的結果：溼地生態保育知識問卷試信度分析，統計量 Cronbach's α 值.937。溼地生態保育態度問卷試信度分析，統計量 Cronbach's α值.926。溼地生 態保育行為問卷試信度分析，統計量Cronbach's α值.926，而且保育知識題目 20 題，保育態度題目 20題，保育行為題目 16題，它們個別之Cronbach's α值，都 在 .9以上(詳如前節預試試題信度分析)。
「Cronbachα 值大於0.7 者表示高信度值，若小於0.35 者則為信度過低而應 予拒絕」 （Guieford，1965）。依照Guieford的標準，本研究之預試問卷調查所有 問題之信度可被接受，問卷調查的所有題目，均予以保留，因此，預試之問卷調
查表，在正式施測，仍然可以使用，因此本研究預試與正式施測均用同樣之問卷 調查表。
二、正式施測樣本
(一) 關山地區鹿野、關山、池上三所國中，學生人數情形
本研究以台東縣關山地區之103學年度國中生為研究對象，關山地區包括鹿野、
關山、池上、延平、海端五鄉鎮，因延平、海端兩鄉的學生人數太少 (延平鄉的 桃源國中全校學生61人，海端鄉的海端國中全校學生65人)。因此僅以鹿野、關山、
池上三鄉鎮之國中生103學年度全部學生為母群體，進行抽樣，這三鄉鎮的國中，
每一所國中的學生數也不多，鹿野國中每一學年只有二至三個班級，池上國中每 一學年只有三個班級、關山國中每一學年五至六個班。關山地區104學年度學生人 數，詳如下表。
表3-5-1 臺東縣關山地區鹿野、關山、池上國中103學年度學生人數統計表
校名 學生人數
一年級 二年級 三年級 合計
人數 班級數 人數 班級數 人數 班及數 人數 班及數 池上國中 84 3 83 3 83 3 250 9 關山國中 145 5 166 6 177 6 488 17 鹿野國中 43 2 60 3 65 3 168 8 總 計 272 10 309 12 325 12 906 34
(二) 正式施測各校抽樣人數
1.本研究僅對關山地區之103學年度國中生隨機取樣進行研究，關山地區包含 海端、延平、池上、關山、鹿野等鄉鎮，因海端、延平兩個山地鄉學生數太 少，(海端國中全校學生65人，延平鄉桃源國中全校學生61人)，因此特以關
山地區之池上、關山、鹿野三鄉鎮的國中生為研究對象，本項研究每一年級 抽樣五班，一共抽取了15個班級學生為施測樣本。
2.為使樣本數達到300份以上，預先估計各校抽樣本班級數：鹿野國中、池上 國中每年級各隨機取樣抽一班，關山國中每年級隨機取樣各抽取三班，作為 施測樣本。
3.每一班級事先準備30份問卷表，一共準備了450份問卷表(30份×15＝450份)。
正式施測後，收回剩餘卷65份，收回有作答問卷表385份 (含無效樣本在內)。
池 上 國中
84 26 31.0 83 22 26.5 83 26 31.3 250 74 29.6
關 山 國中
145 84 57.9 166 79 47.6 177 86 48.6 488 249 50.8
鹿 野 國中
43 20 46.5 60 18 30.0 65 20 30.8 168 58 34.5
總 計
272 130 47.8 309 119 38.5 325 132 0.41 906 381 42.1
說明：1.百分比(％)＝有效樣本數÷在籍學生數。
2.百分比(％)計至小數點後二位(四捨設五入)。
第六節 資料處理
一、問卷資料處理情形
1. 本研究之問卷調查，係以關山地區之103學年度國中生為調查對象，並以班級 為單位進行測試，目前國中編班人數為每班30人，研究者將每一個班級，準備 30份問卷備用。
2. 因少子化的關係，目前國中班級人數都不到30人，抽測下來，每一班級均有餘 卷，抽測完畢，全部剩餘卷有65份，學生問卷填寫不齊者均為無效樣本，有4 份無效樣本(國一1份，國二2份，國三1份)。
3. 扣除剩餘卷及無效樣本數後，國中一年級有效樣本130份，國中二年級有效樣 本119份，國中三年級有效樣本132份，全部有效樣本數共計381份。
4. 將381份有效問卷的資料經過登錄編碼，輸入電腦後，以SPSS12.0版 軟體執行
統計分析。
二、問卷資料處理的統計方法
(一)描述性統計
以百分比、次數分配表來描述國中生背景變項中各項資料的分佈情形，再以 百分比、次數分配表、平均數、標準差等基本統計來分析國中生在溼地生態知識、
態度與行為問卷上之得分情形。
(二) 獨立樣本 t 檢定 (t-test)
獨立樣本 t 檢定用於檢定對於兩組來自獨立母體樣本的平均數來探討其差異 性，僅適用於自變項為二類的變項中。本研究以獨立樣本 t 檢定來檢定國中生在
獨立樣本 t 檢定用於檢定對於兩組來自獨立母體樣本的平均數來探討其差異 性，僅適用於自變項為二類的變項中。本研究以獨立樣本 t 檢定來檢定國中生在