建議

人類的生活與自然環境息息相關，因為經濟發展，使得自然環境遭受到的衝 擊逐漸增加，自然生態的惡化日益嚴重，為了挽救環境惡化的危機，環境生態保 護的工作，逐漸受到重視。溼地生態保育是環境教育的一項重要工作。本研究以 國中生為研究對象，利用問卷調查去探討國中生對於溼地生態保育的知識、態度 與行為的情形。經過研究分析，發覺國中生對溼地保育的了解知識稍微偏低 對溼 地保育的態度還算堅定正向，但是對於溼地保育的行為，知識與行為不能一致，

行為實踐方面不甚理想。因此，研究者根據研究之結果及所歸納的結論，誠懇地 向教師、學校、教育行政機關、溼地保育機關，提出以下的建議，以供學校、教 育行政機關與溼地保育機關做為今後國中溼地生態保育教學，與溼地生態保育維

護工作之參考。

一、對教師方面的建議

(一) 將環境育教融入教學，提升學生溼地生態保育知識

國中的教學屬於分科教學，各領域的課程內容互不相同，國中生對於溼地知 識的來源不同，許多的研究，發現他們溼地知識的來源，來自課外書籍或由網路 中得到這部份的訊息，有的學生是由父母的口語相授而得到這部份的常識，雖然 國中的自然領域中有這一部份的教材，但是份量實在太少，本研究發現該地區的 學生對於溼地保育的知識偏低，不同年級的學生在溼地生態保育知識上有不同的 差別，為了免除知識學習歷程的差異，增進國中生的環境生態溼地保育的知識，

因此建議，所有國中的教學，應當把有關溼地方面的教材，融入各科的教學，增 加發學生的學習機會，使國中生能在日常生活中獲得環境生態的資訊，提升學生 對自然生態溼地保育的知識。

(二) 注重學生情意陶冶，培養學生溼地生態保育態度

國中的教學雖然教材單元不同，但有共同的教學目標，就是要培養身心健全 的青少年，因此每一個教學除了教材的認知，技能的學習外，應該要有一些人格 態度的養成，也就是情意陶冶，讓學生除了知識與技能的獲得之外，要學得一些 為人處事的道理，培養學生高尚的情操，也就是所謂情意的教學。教學應該是「認 知、技能、情意」三者兼籌並顧，但一些教師只會教學生念書，而不去教學生做 人與做事的道理，無法讓學生去學習關懷他人服務社會。因此要建議國中的老師，

不要只教學生書本的知識，還要注重學生情意陶冶，培養學生能有關懷大地、愛 惜資源的高尚情操，使國中生對溼地生態保育的工作，能更具有崇高的理想與態 度。

(三) 落實學生生活教育，增進學生溼地生態保育行為

教育的目的是要培養學品兼優，德術並進的學生，學生的學習結果，要能夠 力行實踐。但有許多的案例，發現學生的學習，不能學以致用，知行不能合一，

本研究發現「國中生對溼地生態保育的知識與行為之間沒有顯著性的相關」。由

這個研究的結果，獲悉，本研究對象的國中生，他們「知行不一」。易言之，就 是認知與行為無法一致。因此建議國中的老師，要落實學生的生活教育，導正學 生正確的行為模式，老師要在學生的日常生活中，去導正學生偏差的行為，讓學 生行為表現能獲得正向的發展，使學生知行能夠合一，表理一致，培養國中生對 溼地生態保育具有豐富知識外，且擁有生態保育的行為，對溼地生態保工作能夠 有力行與實踐。

二、對學校方面的建議

(一) 將溼地生態保育教材列入學校的彈性課程內容

國中的課程標準，有彈性課程一項，學校可以因地致宜，統籌應用彈性課程，

依照學校特殊的需要，設計學校的課程，提供學生學習。環境教育已成為教育的 重點，生態保育是環境教育的重點，學校要特別去重視環境教育才是，但在升學 主義的壓力之下，學校偏重生學升學課程，忽略了生活教育課程，使得學生的學 習與生活脫節。建議學校該應該迎合地球村時代的來臨，配合關山人工溼地的特 殊自然的環境，將溼地生態保育的教材列入學校的彈性課程，要求教師定期施教，

提升學生對於生態溼地保育之知識。

(二) 定期辦理溼地生態保育活動，激發學生鄉土意識，提生對生態溼地保育的態 度與情操。

教育是培養人才的地方，教育的內容不能與社會脫節，換句話說，學校教育 不要孤立社會之外，學校教育要與社會教育結合。因為環保觀念的興起，溼地保 育的工作逐漸受到各界的重視，它是今日社會教育的一大課題。建議學校，為了 落實生活教育，提高學生的鄉土意識，學校應該定期辦理校內有關溼地生態保育 的活動，同時配合政府政策，利用海報或專刊加強宣導，激發學生鄉土意識，提 升學生對生態溼地保育的態度與情操。

(三) 定期辦理溼地戶外教學活動，提高學生對溼地保育實踐力行的行為表現 學生的學習不僅限於課本內的知識，還要包括書本以外的知識，學習的地點 不只在學校裡面，還有校外的活動。因此建議學校，要定期辦理溼地戶外教學活

動，請老師帶學生到溼地去參觀，讓學生學習一些活的知識。以溼地環境做為活 教材，讓學生了解溼地的狀況，增加溼地的認知，提升對溼地關懷的情操，進而 能對溼地的保育行為能夠貫徹到底，並且能夠實踐力行。

三、對教育行政機關方面的建議

(一) 充實鄉村學校教學資源，促進城鄉教育均衡發展

經濟的發展日新月異，教育的發展逐漸成 M 型之狀況呈現，城鄉差距日益懸 殊。西部的學生比東部得學生程度要高很多，都會區的學生程度要比鄉村的學生 程度高很多，就以此次研究調查樣本來說，關山地區的國中他們在溼地保育知識 成績是 11.29，答對百分比是 56.45％，而預試樣本取自於新生國中，他們的成績 是 12.5，答對百分比是 62.53％，城鄉差距這麼大。因此建議教育行政當局，要設 法充實偏遠地區得教育設施，彌補鄉村學校教學資源的不足，提高鄉村學校的教 學品質，才能促進城鄉教育的均衡發展。

(二) 增加城鄉學校學術交流活動，縮短城鄉教育差距

教育事業，日新月異，資訊傳播雖然無遠弗屆，但因鄉村的學校，社區環境 條件較差，使得學校的教學效果不彰，都會區的學生得天獨厚，設備資源豐富，

學生學習效果高，學生競爭力強，鄉村的國中學生人數較少，同儕之間競爭力低，

學生成績每況愈下。造成城鄉教育差距，日益懸殊。因此建議教育行政當局，多 多舉辦城鄉學校學教師的學術研討，提升鄉村教師的教學知能，經常舉辦城鄉校 際學生交流活動，增加鄉村學生的學習機會，縮短降低城鄉教育差距。

四、對溼地保育機關方面的建議

(一) 定期開放溼地，提供民眾及學生參觀，提升民眾與學生溼地保育觀念 溼地的維護是全民的職責，溼地保育機關對於溼地的保育與管理工作，應多 費心思，才能發揮保育的最大功效；為了增加民眾或學生的溼地保育觀念，建議 溼地保育機關，應該定期開放溼地，提供民眾或學生參觀，並請溼地解說員，詳

細解說溼地的管理與溼地的維護有關的事宜，實施現場的溼地教學，讓民眾或學 生在活動中學習，提升民眾與學生的溼地保育知識，提升溼地保育的觀念。

(二) 定期舉辦溼地保育活動，培養愛護溼地的情操

學生知識的來源除了學校教育之外，就是來自社會的社會教育，社會與環境 影響學生的行為至深且鉅，為了增加學生對溼地保育的知識，建議溼地保育機關 應該多與社教單位，定期舉辦一些有關溼地保育的教育活動或宣導活動，讓民眾 及學生參與，使他們能夠在活動中，獲得溼地保育的知識，提升民眾與學生溼地 保育觀念，培養愛護溼地的情操，增加溼地維護行為的具體表現。