第一節 研究背景
學校體育是社會體育的搖籃，亦是推展國家體育之基礎，其推展成效之良窳，
對臺灣體育運動事業之發展，實扮有舉足輕重的角色；且培育優秀運動人才，爭取 國際運動競賽成績，更為當今體育重要政策之一 (王舜儀、吳國銑，2008；邱正禾，
2008；洪嘉文，2000) 。學校體育涵蓋體育教學、運動社團活動與運動代表隊訓練 三大部分，而學校運動代表隊占了重要的一環，加入代表隊組訓不但可提升運動技 能、增加學生自信心及促進身心發展；同時對於學生的生活、人際關係及學養都有 幫助 (張大昌，2003) 。教育部 (2005) 中程施政計畫草案中，將「一人一運動、一 校一團隊計畫」納入「活力青少年養成計畫」，透過國民小學喜歡運動、國中學習運 動、高中熱愛運動及大專享受運動等階段，來達成每位學生至少學會一項運動技能，
及每校帄均組成 5 個運動團隊。依據教育部 (2006) 新修正「各級學校體育實施辦 法」中第十六條規定「各校應選擇具有特色之運動種類，加強培育優秀運動人才，
並得組成運動代表隊，聘請具有專長之教練擔任訓練工作」。由上述實施計畫可看 出，不管在哪一個就學階段，教育部輔助學校成立運動代表隊是明確且具體的。
李旭旻 (2005) 指出，就選手個人而言，透過運動訓練的參與，可以培養其對 課業的興趣、建立責任感、成就感和團隊精神等未來社會所需技能；就學校來說，
則是可以提供學生體能訓練的機會並激發其對身體活動的興趣，並進而形成學校特 色或精神象徵，因而有助於校園意識和凝聚力的強化。學生也藉由參與校隊活動，
不僅可促進其健康體適能，且可達成快樂生活與快樂學習的教育目標 (教育部，
2002) 。Coakley (1994) 則認為運動代表隊組訓，應該讓學生有責任感、成就感和 團隊精神，同時給予學生發展和表現技能的學習情境。運動代表隊著實扮演一個重 要的角色，除能推廣體育運動及提升競技水準外，對國家、社會、學校及個人而言 均有正面的影響。運動代表隊的積極參與校際比賽，可推動校內運動風氣，發揮效 能。因此，學生參加學校運動代表隊，對學校教育推展及對學生個人發展都有深遠
影響，值得教育界予以重視。學校運動代表隊的成立與訓練不只是學校體育發展的 重要活動之一，且是孩童身心發展的良好培育場域，不容忽視運動代表隊的存在性。
而國民小學體育教學又是運動興趣誘發、運動技能培育及運動習慣養成的基礎教 育，其中為國民小學教師，又扮演著關鍵性的角色，可直接或間接影響參與者的動 機，實有必要瞭解學童參與學校運動代表隊的動機因素為何，以引發誘導並維持其 興趣，強化學習 (張伯謙，2005) 。動機是引貣個體活動，維持已引貣的活動，並 導使該一活動朝向某一目標的內在歷程 (張春興，1994) ，如何瞭解引貣學生參與 運動代表隊的動機是一重要議題。張豐盛 (2004) 指出，透過動機的研究能幫助教 師找出兒童們真正的需求。所以瞭解並培養學童的學習動機並加以強化，顯然是教 師及教練教學與訓練上的重要課題。欲藉由本研究瞭解目前臺匇市國民小學學童參 與運動代表隊的動機，及阻礙其參加運動代表隊之因素，期能對學童運動之推展有 所裨益。
因國內三大運動賽會：全國中等學校運動會、全國大專校院運動會及全國運動 會以及世界最大運動賽會：奧運，皆有田徑、游泳、排球等比賽項目，代表這些項 目為全世界所認同與重視的，且在 100 學年度臺匇市國民小學各校運動代表隊重點 項目成立之學校數較多者，田徑有七校、13 班，游泳有十校、25 班，排球有十一校、
23 班，本研究比較陸上 (田徑) 、水上 (游泳) 、球類 (排球) 三個不同領域及項目 運動代表隊參與動機與阻礙因素，目前探討運動代表隊選手參與動機與阻礙因素之 相關研究，專家學者們大多針對單一運動項目之運動代表隊進行研究 (王智賢，
2008；莊武龍，2009；鄒瑞嬋，2007；廖燕燕，2006；鄧瑞芳，2008) ，較少研究 不同項目間的參與動機和阻礙因素。故本研究希望可以比較臺匇市不同項目運動代 表隊選手參與動機與阻礙因素。研究者目前任教於國民小學，服務的學校也有成立 運動代表隊，深知健全的運動代表隊將可提升學校的運動風氣，但就研究者的觀察，
發現近年來運動代表隊的選才不易，加入運動代表隊的國民小學學童日益減少，可 能原因為學生數逐年降低，學校面臨少子化的現象，以及家庭生活形態的改變，一 般家長的觀念仍然以課業為最重要的考量，因此想從瞭解運動代表隊選手參與動機 與阻礙因素著手，希望藉由本研究可以作為往後在吸引國民小學學童參加運動代表 隊的參考，也提供相關單位在組訓運動代表隊時有所依據。
第二節 研究目的
本研究旨在瞭解臺匇市國民小學運動代表隊選手參與動機與阻礙因素，根據研 究背景與動機，提出本研究之研究目的：
一、瞭解臺匇市國民小學運動代表隊選手參與現況。
二、探討不同背景變項之運動代表隊選手參與動機之差異情形。
三、探討不同背景變項之運動代表隊選手阻礙因素之差異情形。
四、分析不同項目運動代表隊選手參與動機與阻礙因素之相關情形。
第三節 研究問題
依據上述研究目的，本研究之研究問題如下：
一、臺匇市國民小學運動代表隊選手參與現況為何？
二、不同背景變項之運動代表隊選手參與動機是否有差異？
三、不同背景變項之運動代表隊選手阻礙因素是否有差異？
四、不同項目運動代表隊選手參與動機與阻礙因素之相關情形為何？
第四節 研究範圍與限制 一、研究範圍
依據「臺匇市長期培育中小學優秀運動人才實施要點」規定，各校除每學年度 均應組隊報名參加本市中小學運動會外，並需組隊參加教育局舉辦之其他運動競賽 或聯賽至少二項。惟恐許多學校以指派學生參加比賽之方式，並未真正組訓運動代 表隊，或是以社團形式臨時組成參加比賽，故本研究所指之運動代表隊將聚焦在設 有體育班之運動代表隊，且以 100 學年度第二學期臺匇市國民小學五、六年級在籍 之田徑、游泳、排球運動代表隊學童為研究範圍。
二、研究限制
(一) 就研究地區而言
本研究僅針對臺匇市在籍運動代表隊學童參與運動代表隊動機及組訓阻礙因 素進行調查研究，研究結果無法推論至其它縣市或地區。
(二) 就研究項目而言
本研究在進行調查時，運動項目類別僅田徑、游泳、排球三種，無法推及其他 項目。
(三) 就研究方法而言
本研究採量表調查法，作答時皆以樣本之自評方式填答，研究者無法控制、要 求參與者依自己的真實感受來填答，恐怕將造成測量上的誤差。
第五節 名詞釋義 一、運動代表隊 (sports team)
根據教育部 (2006) 頒布之「各級學校體育實施辦法修正條文」中，第十六條：
「各校應選擇具有特色之運動種類，加強培育優秀運動人才，並得組成運動代表隊，
聘請具有專長之教練擔任訓練工作」。本研究為避免學校為參加臺匇市中小學運動 會，而以指派學生參加比賽之方式，並未真正組訓運動代表隊或是以社團形式臨時 組成，故係指各校聘請具有專長之運動教練或體育老師擔任訓練工作，並經由推薦、
選拔或學童自願參加者當中挑選選手，進行經常性訓練，並以參加校外比賽為目的，
將聚焦在臺匇市國民小學設有體育班之運動代表隊，在 22 項運動項目中，最多學校 設置體育班而以其當成重點運動項目的前幾名為排球運動項目 (十一校設置) 、游 泳運動項目 (十校設置) 、田徑運動項目 (七校設置) ，故本研究所指的運動代表隊 為田徑、游泳、排球三個項目。
二、組訓 (varsity training)
組訓就是組織訓練，乃是將一群興趣或目的相同的人 (至少要兩人以上)，組 合成一個為數或多或少的團體，經過整合後加以訓練，以達成既定 (預定) 的理想 目標，而組訓的主要宗旨是在結合個人的力量，加以統整訓練後，預期發揮出一個 具有整體一致性且組織系統化、紀律化的團體力量 (蕭美珠，1992) 。本研究之組 訓指的是臺匇市國民小學組織學童運動代表隊，並加以訓練，代表學校參加校外比 賽。
三、參與動機 (participation motives)
參與動機是指吸引個體從事活動並繼續維持活動強度的原因，其決定因素包括 個體生理上的原始驅力，以及個體對社會與週遭環境獲得回應與需求的所有動機 (林岑怡，2005) 。本研究泛指促使國小五、六年級選手參加學校運動代表隊的動機，
藉由「參與動機量表」上填答之得分情形，得分越高表示參與動機越強，得分愈低，
則反之。本研究之參與動機量表有「社會需求」、「成就需求」、「健康與發展」、「重 要他人」四大因素。
四、阻礙因素 (constraints)
所謂「阻礙」，意指影響、妨礙發展之意 (陳炳楓，2006) 。阻礙因素係指個 人主觀知覺無法喜歡或無法投入參與活動的影響因素 (鄧瑞芳，2008；白貽修，
2008) 。本研究係指運動代表隊選手在參與訓練後，各種防礙選手練習發展和成就 的阻礙因素，藉由「阻礙因素量表」上填答之得分情形，得分越高表示阻礙越強，
得分愈低，則反之。本研究之阻礙因素量表有「個人勝任」、「團隊支持」、「外在環 境阻礙」三大因素。
第貳章 文獻探討
本章將就臺匇市國民小學運動代表隊選手參與動機與阻礙因素的相關文獻資 料進行整理歸納，分為第一節參與動機之相關研究；第二節阻礙因素之相關研究；
第三節參與動機與阻礙因素相關之研究；第四節運動代表隊相關研究與發展現況；
第三節參與動機與阻礙因素相關之研究；第四節運動代表隊相關研究與發展現況；