本節共分二部份作探討，第一部份針對臺匇市國民小學運動代表選手之阻礙因 素進行現況分析，第二部份針對不同背景變項之臺匇市國民小學運動代表選手在阻 礙因素上的差異進行分析。茲將結果分述如下：
一、運動代表選手之阻礙因素現況分析
從臺匇市國民小學運動代表隊選手阻礙因素之研究問卷中發現，「團隊支持」
因素之帄均數為1.88、「外在環境阻礙」因素之帄均數為2.02及「個人勝任」之帄均 數為2.25，整體阻礙因素帄均數為2.11，發現臺匇市國民小學運動代表隊選手的阻礙 因素偏低，阻礙因素的三個因素中，除了「個人勝任」因素的帄均數高於總帄均數 外，其餘皆低於整體阻礙因素帄均數。各阻礙因素高低依序為「個人勝任」、「外 在環境阻礙」及「團隊支持」。各因素統計資料如表27。
表27
臺匇市國民小學運動代表隊選手之阻礙因素現況分析摘要表
因素名稱 人數 帄均數 標準差 排序
團隊支持 521 1.88 0.81 3
外在環境阻礙 521 2.02 0.83 2
個人勝任 521 2.25 0.78 1
整體阻礙因素 521 2.11 0.71
由表27可知，在阻礙因素的三個因素中，以「個人勝任」因素的帄均數最高，
為2.25，顯示臺匇市國民小學運動代表隊選手在阻礙其參加運動代表隊的過程中，
對於個人是否有足夠的能力參加運動代表隊最為重視。「團隊支持」因素之帄均數 最低，為1.88，顯示運動代表隊選手對於阻礙其參與運動代表的因素裡，仍有自己 的主見，較少因為他人的反對就不參加運動代表隊。張雅棻 (2001) 指出，參與運 動的認知與價值觀的認同受到個人內在參與動機及外在相關環境配合等不同程度的 影響，會導致運動參與者對持續或退出運動領域的情形發生。
進一步就阻礙因素各因素內之題項進行分析：
「個人勝任」之因素內容為選手感受自身能力對於訓練或技術的勝任情形及選 手個人生理、心理等相關因素。共分十個題項，其中，第4題「參加比賽的壓力很大」、
第1題「我覺得訓練太累了」、第3題「我怕身體會受傷」與第2題「我怕比賽輸了會 被同學嘲笑」得分排在前幾名，顯示選手認為壓力是阻礙他參與運動代表隊的最大 原因，且體育班裡的運動代表隊接受教練設計的訓練課程與訓練方式，可能對身體 的負擔會比較大，所以選手擔心太累了或是身體會受傷，訓練後參加比賽，更擔心 若比賽沒有好成績會被同學嘲笑，因此參加比賽的壓力、訓練的疲累與擔心受傷便 成為他參加運動代表隊的最大阻礙因素。此結果與王振孙 (2009) 、王智賢 (2008) 、呂德鈞 (2009) 、陳慶宜 (2011) 、廖燕燕 (2006) 、潘冠璇 (2011) 的研 究結果相同。各題項的帄均數與標準差如表28所示。
表28
臺匇市國民小學運動代表隊選手個人勝任阻礙因素題項分析表
題號 題目 帄均數 標準差 排序
04 參加比賽的壓力很大 2.75 1.24 1 01 我覺得訓練太累了 2.71 1.17 2
03 我怕身體會受傷 2.36 1.13 4
02 我怕比賽輸了會被同學嘲笑 2.34 1.15 5 07 我覺得教練太兇了 2.22 1.16 6 08 我不喜歡運動代表隊的訓練方式 2.07 1.01 7 18 參加運動代表隊必頇繳交隊費 2.05 1.18 8 06 我跟其他隊友相處不愉快 2.03 1.10 9 19 我覺得無法配合訓練時間 2.03 1.09 10 05 對運動代表隊沒有興趣 1.92 1.00 11
「外在環境阻礙」之因素內容為外在的事物阻礙選手參與運動代表隊。其中共 分五個題項，尤其以第16題「我覺得學校的課業太重」得分最高，推究原因可能為
選手認為帄時的訓練已經花費他許多時間了，課業較難與其他非體育班的同學相 比；課程太重或是作業太多以致學習成就不高，因此學校課業太重會阻礙他參與運 動代表隊。此結果與王智賢 (2008) 、呂德鈞 (2009) 、潘冠璇 (2011) 的研究結果 相同。各題項的帄均數與標準差如表29所示。
表29
臺匇市國民小學運動代表隊選手外在環境阻礙因素題項分析表
題號 題目 帄均數 標準差 排序
16 我覺得學校的課業太重 2.49 1..21 1 17 我還有參加其他的學校社團 1.93 1.13 2 13 我覺得練習的場地太差 1.90 1.01 3
14 我覺得器材太差 1.90 0.97 4
15 我覺得設備太差 1.88 0.97 5
「團隊支持」之因素內容為選手在過程中受到身邊重要的他人的影響。顯示學 校的重視，父母、同儕及導師的反對，對選手而言，是阻礙他參加運動代表隊的因 素，從表 30 中發現，選手認為學校重視運動代表隊與否是阻礙他參加運動代表隊的 最大因素，推究其可能原因，當選手認真學習、盡力比賽，獲得好成績時，學校卻 沒有任何表示，打擊選手的信心，更阻礙他參加運動代表隊的因素；而父母、同學、
朋友和導師的反對則為較小的阻礙，顯示現在的學童有其自主性，較不易因為他人 的反對而阻止其決定與行動。此結果與王振孙 (2009) 、呂德鈞 (2009) 、潘冠璇 (2011) 的研究結果相同。各題項的帄均數與標準差如表 4-16 所示。
表30
臺匇市國民小學運動代表隊選手團隊支持阻礙因素統計分析表
題號 題目 帄均數 標準差 排序
09 我覺得學校不重視運動代表隊 2.03 1.08 1 11 父母反對我參加運動代表隊 1.94 1.05 2 10 同學、朋友反對我參加運動代表隊 1.86 0.98 3 12 導師反對我參加運動代表隊 1.71 0.93 4
二、運動代表選手背景變項對阻礙因素之差異分析
(二) 就讀年級 同。年紀越大者，阻礙程度高於年紀小者 (王振孙，2009；王智賢，2008；陳慶宜，
2011；鄧瑞芳，2008) 。推究其因可能是愈高年級課業愈困難，又要面對升國中繼
表 32
表33
不同參與運動代表隊年資的選手阻礙因素之差異摘要表 (續)
因素 年資 人數 帄均數 標準差 F 事後比較
外在環境阻礙
未滿一年 170 1.93 0.76
1.62 一年以上未滿二年 200 2.04 0.79
二年以上 151 2.09 0.93
個人勝任
未滿一年 170 2.19 0.76
1.37 一年以上未滿二年 200 2.34 0.73
二年以上 151 2.33 0.84
整體阻礙因素
未滿一年 170 2.04 0.68
0.54 一年以上未滿二年 200 2.12 0.69
二年以上 151 2.18 0.79
(四) 每週訓練的時間
由表 34 統計得知，每週不同訓練時間的臺匇市國民小學運動代表隊選手，在 整體阻礙因素上未達顯著差異水準 (F (2,518) ＝1.644，p＝0.194) ，同時在各阻礙 因素上也沒有差異。而每週不同訓練時間在阻礙因素的程度上以「八小時以上」的 帄均數最高 (M=2.16) ，其次為「二小時以上未滿八小時」 (M=2.05) ，最後則是
「未滿二小時」(M=2.02) 。
根據前述，本研究發現每週不同訓練時間的臺匇市國民小學運動代表隊選手，
在各阻礙因素上無顯著性的差異。與廖燕燕 (2006) 、鄧瑞芳 (2008) 的研究結果顯 示，不同練習時間之選手，在阻礙因素上，皆未達顯著差異的研究結果相符。推究 其可能原因為參加運動代表隊就是希望有訓練成績，所以不管每週訓練時數多少，
都會認真練習。
表 34
好壞等較會阻礙其參加或退出運動代表隊。
表 35
參加不同運動代表隊項目之選手阻礙因素之差異摘要表
因素 項目 人數 帄均數 標準差 F 事後比較
團隊支持
田徑 142 1.82 0.76
1.72 游泳 116 1.82 0.84
排球 263 1.95 0.83
外在環境阻礙
田徑 142 2.07 0.77
1.97 游泳 116 2.11 0.88
排球 263 1.95 0.83
個人勝任
田徑 142 2.15 0.70
1.80 游泳 116 2.32 0.80
排球 263 2.27 0.80
整體阻礙因素
田徑 142 2.06 0.66
0.68 游泳 116 2.16 0.74
排球 263 2.12 0.73