品德教育相關研究之探討

品德教育為教育工作最重要的一環，提升學生品德修養比提升智育更為令人 重視。有鑒於此，國內有關品德教育之相關研究早已有人著手進行。但隨著九年 一貫課程實施，品德相關課程逐漸式微，再加上社會風氣敗壞，深深影響學生的 成長環境，以致出現令人不可置信之敗壞風俗事件。而在教育部於2003 年舉行「全 國教育發展會議」並於2004 年組成品德教育工作小組公佈「品德教育促進方案」

之後，國內便有更多學者專家針對此議題如火如荼的進行研究，相關研究文章及 期刊更如雨後春筍般不斷產生，例如：《當代教育研究》（13 卷 3 期，簡成熙，2005）、

《教育資料與研究》（64 期，吳清山、林天佑，2005）、《國教天地》（159 期，羅 瑞玉，2005）、《中等教育》（56 卷 5 期，詹允文，2005）、《初等教育學刊》（24 期，

但昭偉，2006）、《教育研究月刊》（154 期，鄭進丁，2007）、《台灣教育》（645 期，

表2-3（續）

林宏宗 2008 宜蘭縣國民小學品格教育實施現況調查研究 問卷調查法 鄭春女 2008 臺中縣市國民中學實施品德教育之探討 問卷調查法 林欣毅 2009 國小教師對品德教育之認知與執行效能感研究 問卷調查法 張效齊 2009 中部四縣市品德教育促進方案實施之研究 問卷調查法 劉佳惠 2009 桃園縣國民小學品格教育實施之研究 問卷調查法 林育諄 2010 桃園縣教育利害關係人對國小品格教育實施策略之研究 問卷調查法 許易萍 2010 台北市國民小學教師對九年一貫課程之品德教育的認知

與實踐之研究

問卷調查法 葉天男 2010 澎湖縣國小教師對品德教育實施現況意見調查之研究 問卷調查法

資料來源：研究者自行整理

從表 2-3 可得知品德教育之現況調查與課程實施成效之研究探討已有相當的 基礎，其中在品德教育的現況調查方面，又大多以量化之問卷調查法為主，顯示 在進行現況調查時，問卷調查法是最為廣泛被運用的研究方法。

以下，研究者將針對問卷調查法的研究，並以研究區域、研究對象、研究背 景變項等主題加以分析探討如下：

二、研究區域

教育部自 2004 年推動「品德教育促進方案」開始，有關品德教育實施現況之 調查研究亦如火如荼的展開，調查區域幾乎遍佈全省，而其中又以台北縣市、台 中縣市、高雄市的研究最多，而台東縣及澎湖縣的品德教育實施現況研究各僅有 一篇，但是在屏東縣品德教育實施現況的調查研究卻付之闕如。研究者根據研究 區域統整如下表2-4

表2-4 國內品德教育相關研究—研究區域彙整表

研究區域 研究者（研究時間）

台北市 林巧鵑（2005）、許易萍（2010）

台北縣 林欣毅（2009）

桃園縣 劉佳惠（2009）、林育諄（2010）

新竹縣 劉楚凰（2005）

彰化縣 邱金治（2006）

中部四縣市

（彰化縣、台中縣、台中市、

南投縣）

吳寶珍（2004）、張效齊（2009）

台中縣市 謝佳雯（2007）、鄭春女（2008）

台南縣市 陳秀敏（2006）

高雄市 楊素英（2002）、呂敏華（2005）、呂炎玲（2008）

高雄縣市 蔡佩珊（2006）

台東縣 羅道勳（2007）

宜蘭縣 林宏宗（2008）

澎湖縣 葉天男（2010）

資料來源：研究者自行整理

三、研究對象

品德教育須從家庭開始扎根，繼而由學校教育持續培養，因此有關品德教育 現況調查及其課程實施策略之研究，不論量化或質性，其對象大多以學生、家長、

教師及相關教育單位為主。以下茲以研究對象為主題整理如下表2-5：

表2-5 國內品德教育相關研究—研究對象彙整表

作 者 研 究 對 象 研究者 研究時間 國小教師 國小教師

及家長

教育相關 人員、國小 教師及家 長

國中教師 國中教師 及學生

楊素英 2002 ●

吳寶珍 2004 ●

呂敏華 2005 ●

林巧鵑 2005 ● 劉楚凰 2005 ●

邱金治 2006 ●

陳秀敏 2006 ●

蔡佩珊 2006 ●

謝佳雯 2007 ●

羅道勳 2007 ● 呂炎玲 2008 ● 林宏宗 2008 ●

鄭春女 2008 ●

林欣毅 2009 ● 張效齊 2009 ● 劉佳惠 2009 ●

林育諄 2010 ●

許易萍 2010 ● 葉天男 2010 ● 資料來源：研究者自行整理

由上表可得知，針對國小教師為研究對象者包括：（楊素英，2002）、（林巧鵑，

2005）、（劉楚凰，2005）、（蔡佩珊，2006）、（羅道勳，2007）、（林宏宗，2008）、

（呂炎玲，2008）、（林欣毅，2009）、（張效齊，2009）、（劉佳惠，2009）、（許易 萍，2010）、（葉天男，2010）等 12 篇；以國小教師和家長為研究對象者包括：（呂 敏華，2005）、（邱金治，2006）等 2 篇；以國中教師為研究對象者包括：（吳寶珍，

2004）、（陳秀敏，2006）、（鄭春女，2008）等 3 篇；針對國中教師和學生為研究 對象者有（謝佳雯，2007）1 篇；以教育機關主管人員和國小教師、家長為對象者

有（林育諄，2010）1 篇。

貳、實施品德教育之困境及因應策略之探討

雖然教育部積極推動品德教育並一再制定及修改「品德教育促進方案」，但品 德教育實施多年以來，仍然因為缺乏適當的規畫及配套措施，以至於效果依然不 彰。以下將針對品德教育實施現況之相關論文及文獻中所提及的實施困境及因應 策略加以探討。

一、實施品德教育所遭遇之困境方面

依呂敏華（2006）的研究指出，高雄市國民小學實施品格教育所面臨的困境 及挑戰包括：學校方面：學校行政運作模式不明確、未有正式主導單位負責規劃 品格教育之課程與教學、未有明確的教育政策指引教學方向、教師態度不積極研 習意願偏低。家庭方面：家長管教態度及觀念無法配合學校並過度溺愛孩子、教 師與家長溝通管道不良以至於衍生歧見造成衝突。社會方面：社會風氣敗壞，價 值觀念偏差再加上媒體的負面報導等。

在 2006 年，臺北市政府教育局委託李琪明、但昭偉教授進行臺北市國民小學 品德教育實施現況之研究，其內容指出品德教育實施的最大困難便是：九年一貫 課程實施之後沒有合適時間實施品德教育，其次是雖然利用相關時事進行機會教 育，但終究缺乏合適的完整教材，接下來是學校為了因應九年一貫而舉辦太多活 動以至沒有時間實施品德教育，教師為了應付紙筆測驗趕教學進度而無暇實施，

部分社區家長因家庭環境及經濟因素關係而對品德教育之實施認同度不高，最後 是整體社會環境的不良影響。

羅道勳（2007）的研究結果指出品德教育推行之困境分成學校及教師兩方面。

學校方面之困境為：社區家長對於品德教育之內涵沒有清楚的認識、大眾傳播媒 體的反品格教育、學校社區家長對於品德教育不支持、教師對品德教育之素養不 足。教師方面之困境為：個人價值觀不同、相關專業知能不足、不了解品德教育 的實施與內涵、不了解學生的起點行為。

鄭春女（2008）的研究指出臺中縣市國民中學品德教育實施之困境包括三方

面。社會方面：政治人物的錯誤示範對品德教育有負面影響；家庭方面：教師認 為家庭功能的不彰而致使孩子缺乏道德觀念；學校方面：品德教育教學最大的困 境來自缺乏教師的注意力與專業配合。

劉佳惠（2009）的研究結果指出，品格教育實施困境分成社會及學校兩方面。

社會因素主要是大眾媒體的不良示範、社會風氣敗壞、社會對品格的不重視；學 校因素主要是品格教育課程時間不易安排、家長對品格教育內涵沒有清晰認知。

葉天男（2010）的研究結果指出教師認為品德教育推行之困境分成社會、學 校及教師教學三方面。社會方面的困境依序為：大眾傳播媒體相關品德教育的負 面報導、社區家長對於品德教育的內涵沒有清楚的認識、學生對於品德教育的認 知不足、教育主管機關未建立品德教育具體內容和指標、相關軟硬體資源不足、

學校社區家長對於品德教育不支持、教師對品德教育的素養不足。學校方面的困 境依序為：社會不良風氣、教學時間不足、具體實施措施不明確、缺乏具體評鑑 指標、推動品德教育之經費不足、學校教師未積極推動、行政獎勵不夠、行政單 位不積極、社區家長不認同、無合適師資。教師教學方面困境依序為：時間不易 安排、家長配合度不高、教材取得不易、學生沒有興趣、本身專業知能尚不足、

學校不願配合。

許易萍（2010）的研究指出台北市實施品德教育所遭遇的困難最主要是教學 時間有限難以安排課程、德育不易客觀評量、學生偏差行為難以改正、家長配合 度不高。

綜合上述研究，目前國民小學品德教育實施之困境主要分成社會、家庭及學 校三方面。在社會方面：社會風氣敗壞與價值偏差（呂敏華，2006；李琪明，2006；

劉佳惠，2009）、媒體負面報導（呂敏華，2006；葉天男，2010）、政治人物不良 示範（鄭春女，2008；劉佳惠，2009）、社會對品格教育之不重視（劉佳惠，2009）；

在學校方面：教學時間不足（李琪明，2006；劉佳惠，2009；許易萍，2010；葉 天男，2010）、課程時間不易安排（呂敏華，2006；李琪明，2006；劉佳惠，2009；

許易萍，2010）、教師專業能力不足（羅道勳，2007；鄭春女，2008；葉天男，2010）；

在家庭方面：家庭教育功能不彰（呂敏華，2006；鄭春女，2008）、親師溝通管道 不良（呂敏華，2006）。

二、因應策略方面

在實施品德教育的過程中，遭遇到許多問題，諸如：九年一貫課程施行以致 於沒有適當時間實施、家長對品德教育內涵不了解並配合意願低、社會風氣敗壞 及政治人物錯誤示範…….等。站在教育人員的立場，如何面對問題，提出解決之 道是一項重要的課題。

羅道勳（2007）的研究指出解決品德教育困境的因應之道可分成下列幾方面。

學校實施方面：提昇教師品德專業知能、充實教學資源、充實教學設備；學校協 助教師施行方面：研發品德教育教材、提供教學手冊及光碟；學校規劃品德教育 方向：辦理學生相關宣導活動、辦理專業講座、納入師資培育課程；品德教育落 實方面：倡導校園品德教育、提昇德育素養、辦理相關活動、提供妥適課程、了 解教師需求。

劉佳惠（2009）的研究指出品德教育困境的解決策略包括：學校可研擬具體

劉佳惠（2009）的研究指出品德教育困境的解決策略包括：學校可研擬具體