第四章 研究結果與討論
第二節 國民小學推動品德教育之現況分析
本節將以屏東縣國小教師之背景變項為自變項，品德教育推行現況為依變 項，進一步討論其之間的差異性及變化性。而個人背景變項包括：性別、年齡、
服務年資、師資養成型態、擔任職務、學校區域、學校規模、相關研習進修等八 個項目，品德教育實施現況則分為教師個人認知及學校行政支援等兩個層面，以 下就分析結果進行討論。
壹、個別層面
一、國民小學教師個人認知層面及學校行政支援層面個別得分情形之分析 （一）教師個人認知層面之得分個別分析
有關教師個人認知層面量表之分析，包括其得分排序、平均數、標準差等結 果整理如下表4-2。
表4-2 國小教師個人認知層面分析 （N＝526）
題 目 排序 平均數 標準 差 1. 教師在課堂中應能運用適當的教學法，引導學生學會思
考與道德相關之問題。
6 4.43 0.53
2. 品德教育課程內容選擇應以生活經驗為主。 3 4.52 0.55 3. 品德教育課程的設計應以學生為主體。 4 4.48 0.56 4. 品德教育課程設計需兼顧認知、情意及行動。 5 4.44 0.55 5. 師生應透過溝通與對話，確立品德教育的核心價值。 7 4.42 0.57 6. 教師應具有將品德教育教材融入正式或非正式課程的專
業能力。
8 4.38 0.58
7. 品德教育的推動，應強調發揮言教、身教及境教之功效。 2 4.57 0.52 8. 品德教育之推動需結合學校、家庭與社會等層面。 1 4.59 0.54 9. 教師應善用社會民間機構的資源於課堂教學中，使學生
實際討論相關良好品格行為的實踐。
9 4.37 0.61
總平均：4.47
由上表可得知，有關教師個人認知層面之題項排序結果為：
題目8：品德教育之推動需結合學校、家庭與社會等層面。
題目7：品德教育的推動，應強調發揮言教、身教及境教之功效。
題目2：品德教育課程內容選擇應以生活經驗為主。
題目3：品德教育課程的設計應以學生為主體。
題目4：品德教育課程設計需兼顧認知、情意及行動。
題目1：教師在課堂中應能運用適當的教學法，引導學生學會思考與道德相關之問 題。
題目5：師生應透過溝通與對話，確立品德教育的核心價值。
題目6：教師應具有將品德教育教材融入正式或非正式課程的專業能力。
題目9：教師應善用社會民間機構的資源於課堂教學中，使學生實際討論相關良好 品格行為的實踐。
由結果可得知，屏東縣國小教師在「品德教育之推動需結合學校、家庭與社 會等層面」之個人認知得分為最高，顯示教師已注意到推動品德教育須靠學校、
家庭、社會三方面共同努力才能見到明顯成效，而非單靠學校之教育施行就可以 的。而在「教師應善用社會民間機構的資源於課堂教學中，使學生實際討論相關
良好品格行為的實踐」的個人認知得分為最低，顯示是否善用民間機構資源於課 堂教學便能提升品格行為之實踐尚有改進空間。
整體而言，總平均數為 4.47，且各題目平均數均在 4.37 以上，與非常重要之 最高得分5 相去不遠，顯示屏東縣國小教師對於教師推動品德教育個人認知量表 之重要性極為認同。
（二）學校行政支援層面之得分個別分析
有關學校行政支援層面量表之分析，包括其得分排序、平均數、標準差等結 果整理如下表4-3。
表4-3 國小學校行政支援層面分析 （N＝526）
題 目 排序 平均數 標準 差 1.貴校行政單位積極規劃推動品德教育相關活動，如研習、
講座，以充實教師知能。
9 3.71 0.77
2.貴校行政單位經常向師生宣導品德教育的相關政策。 2 3.93 0.72 3.貴校已訂定推動品德教育的短期、中期與長期計畫。 12 3.53 0.86 4.貴校校長對於品德教育的推行相當重視與要求。 1 4.09 0.72 5.貴校時常利用校園環境進行品德教育相關之情境布置，以
涵養優良品德。
8 3.74 0.79
6.貴校已訂定品德教育計畫具體指標進行評鑑，以了解學校 推動之成效。
10 3.56 0.86
7.貴校能提供品德教育相關設備，如：書籍、教具、影片，
以供教師教學使用。
7 3.75 0.77
8.貴校已成立品德教育推行委員會統整推動相關活動。 13 3.46 0.91 9.貴校定期邀請家長親師座談，提升父母引導子女良好品德
發展的知能。
6 3.79 0.85
10.貴校有專責單位負責推動品德教育課程。 11 3.54 0.89 11.貴校家長熱心參與學校規劃之品德教育親職講座。 14 3.40 0.93 12.貴校教師能將品德教育融入各領域的教學活動。 5 3.84 0.69 13.貴校已訂定品德核心價值、品德實踐中心德目等事項。 3 3.91 0.81 14.貴校舉辦各項班際競賽活動，以幫助學生展現團隊合
作、公平等優良品德學習成果。
4 3.85 0.85
總平均：3.72
由上表可得知，有關學校行政支援層面之分析排序結果為：
題目4：貴校校長對於品德教育的推行相當重視與要求。
題目2：貴校行政單位經常向師生宣導品德教育的相關政策。
題目13：貴校已訂定品德核心價值、品德實踐中心德目等事項。
題目14：貴校舉辦各項班際競賽活動，以幫助學生展現團隊合作、公平等優良品 德學習成果。
題目12：貴校教師能將品德教育融入各領域的教學活動。
題目9：貴校定期邀請家長親師座談，提升父母引導子女良好品德發展的知能。
題目7：貴校能提供品德教育相關設備，如：書籍、教具、影片，以供教師教學使 用。
題目5：貴校時常利用校園環境進行品德教育相關之情境布置，以涵養優良品德。
題目1：貴校行政單位積極規劃推動品德教育相關活動，如研習、講座，以充實教 師知能。
題目6：貴校已訂定品德教育計畫具體指標進行評鑑，以了解學校推動之成效。
題目10：貴校有專責單位負責推動品德教育課程。
題目3：貴校已訂定推動品德教育的短期、中期與長期計畫。
題目8：貴校已成立品德教育推行委員會統整推動相關活動。
題目11：貴校家長熱心參與學校規劃之品德教育親職講座。
由結果可得知，屏東縣國小教師在「貴校校長對於品德教育的推行相當重視 與要求」之學校行政支援層面得分為最高，顯示在政府教育局單位之大力推行下，
並舉辦學校校長調訓研習以宣導品德教育之官方做法及重要性，因此各校校長回 到學校之後，均能積極推動學校品德教育之施行。而在「貴校家長熱心參與學校 規劃之品德教育親職講座。」的學校行政支援層面得分為最低，顯示品德教育雖 然在學校已如火如荼之推行，但是否能將其重要性推廣於家庭而影響家長積極參 與親職座談之意願則尚待討論。
整體而言，總平均數為 3.72，且各題目平均數均在 3.40 以上，與大部分符合 之得分4 相去不遠，顯示屏東縣國小教師對於教師學校行政支援層面量表之符合 性大致上認同。
二、不同背景變項之國民小學教師個人認知層面及學校行政支援層面差異情形之 分析
本部份將針對教師個人不同背景變項（包括：性別、年齡、服務年資、師資
著性大於男性，而其餘各題項則均無顯著差異。
題項 2：「貴校行政單位經常向師生宣導品德教育的相關政策。」，且男性顯著性大 於女性。
題項 5：「貴校時常利用校園環境進行品德教育相關之情境布置，以涵養優良品 德。」，且男性顯著性大於女性。
題項 6：「貴校已訂定品德教育計畫具體指標進行評鑑，以了解學校推動之成 效。」，且男性顯著性大於女性。
題項 7：「貴校能提供品德教育相關設備，如：書籍、教具、影片，以供教師教學 使用。」，且男性顯著性大於女性。
題項 8：「貴校已成立品德教育推行委員會統整推動相關活動。」，且男性顯著性 大於女性。
題項 9：「貴校定期邀請家長親師座談，提升父母引導子女良好品德發展的知 能。」，且男性顯著性大於女性。
題項 10：「貴校有專責單位負責推動品德教育課程。」，且男性顯著性大於女性。
題項 11：「貴校家長熱心參與學校規劃之品德教育親職講座。」，且男性顯著性大 於女性。
題項 12：「貴校教師能將品德教育融入各領域的教學活動。」，且男性顯著性大於 女性。
題項 13：「貴校已訂定品德核心價值、品德實踐中心德目等事項。」，且男性顯著 性大於女性。
題項 14：「貴校舉辦各項班際競賽活動，以幫助學生展現團隊合作、公平等優良 品德學習成果。」，且男性顯著性大於女性。
而題項3 和題項 4 則無顯著差異。
（二）不同年齡在品德教育實施現況之差異分析 1.教師個人認知層面
本部份將針對不同年齡之教師在教師個人認知層面進行逐題分析。首先將問 卷中基本資料之年齡選項輸入，再來利用SPSS 統計軟體進行單因子變異數分析以
瞭解其差異情形，若 F 值達到顯著，則進行事後比較法，並將所得結果製成下列
分析表4-7。
表4-7（續）
本部份將針對不同服務年資之教師在教師個人認知層面進行逐題分析。首先
著性大於服務6~10 年及服務 11~20 年之教師；其餘各題項均無顯著差異存在。
表4-9（續）
1. 5 年（含）以下 18 3.44 0.92
2. 6~10 年 138 3.39 0.98
3. 11~20 年 241 3.36 0.92 11.貴校家長熱心參與學校規劃之
品德教育親職講座。
4. 20 年以上 129 3.48 0.89
0.42
1. 5 年（含）以下 18 3.83 0.51
2. 6~10 年 138 3.81 0.71
3. 11~20 年 241 3.83 0.69 12.貴校教師能將品德教育融入各
領域的教學活動。
4. 20 年以上 129 3.89 0.72
0.262
1. 5 年（含）以下 18 3.66 0.84
2. 6~10 年 138 3.84 0.92
3. 11~20 年 241 3.92 0.76 13.貴校已訂定品德核心價值、品德
實踐中心德目等事項。
4. 20 年以上 129 4.00 0.73
1.55
1. 5 年（含）以下 18 3.83 0.61
2. 6~10 年 138 3.83 0.86
3. 11~20 年 241 3.80 0.87 14.貴校舉辦各項班際競賽活動，以
幫助學生展現團隊合作、公平等優
良品德學習成果。 4. 20 年以上 129 3.94 0.81
0.75
註：*p＜.05
由上表分析結果可得知，不同服務年資之屏東縣國小教師在學校行政支援層 面間存在部分差異。進一步分析，不同服務年資之屏東縣國小教師對學校行政支 援在「貴校行政單位經常向師生宣導品德教育的相關政策」題項存在顯著差異，
其中服務20 年以上之教師的顯著性大於服務 6~10 年之教師；不同服務年資之屏
其中服務20 年以上之教師的顯著性大於服務 6~10 年之教師；不同服務年資之屏