研究程序

        本研究旨在探討屏東縣國民小學推動品德教育的現況，並討論推行時所面臨 的困境和因應策略，研究過程所採用的研究方法是問卷調查法。以下便將此研究 過程以流程圖3-2 表示。

壹、研究流程

茲將本研究之研究流程以流程圖3-2 表示，再加以逐項說明：

圖3-2 研究流程 一、確認研究題目

首先參考教育新興議題，上博碩士論文網多方參考已發表之論文，經多次與 教授討論之後，確認研究主題為「屏東縣品德教育推行現況之調查研究」，並著手 進行擬定研究計畫。

二、文獻蒐集與探討

在本階段進行文獻蒐集工作，包括國內外學者相關著作、近期品德教育相關 議題之期刊發表、相關之論文發表等，經過閱讀整理，進行分析歸納，形成本研 究之研究架構。

三、編製問卷

根據文獻探討分析以及研究架構，並參考多篇論文之問卷，編製問卷之初稿，

並敦請專家學者予以指正藉以增刪題目。

確認研究題目

文獻蒐集與探討

編製問卷

問卷預試與分析

發放正式問卷

問卷資料整理與分析

提出結論與建議

完成論文 結果討論與分析

四、問卷預試與分析

依照學校規模大小，採用立意取樣，選取 8 間國小進行問卷預試，回收之後 進行問卷內容整理，進行信度、效度分析並編製正式問卷。

五、發放正式問卷

分析及修正預試問卷之後，編製完成正式問卷。依照學校規模大小，進行分 層隨機取樣，共選取58 間國小，發出 534 份問卷，進行正式問卷調查。

六、問卷資料整理與分析

回收問卷之後，剔除資料不完整之無效問卷，將有效問卷加以編碼整理，進 行統計分析。

七、結果分析與討論

利用統計軟體 SPSS 17.0 for Window 版進行問卷分析，並將所得數據進行討 論，提出結果與發現。

八、提出結論與建議

將分析與討論之結果整理之後，轉化為系統化的文字說明，並提出研究者的 心得與建議改進之道。

九、完成論文

完成論文之撰寫，提出正式論文。

貳、研究時間管控程序

為了有效率的閱讀及整理文獻，編制問卷並進行結果分析與討論，最後並能 如期的完成論文，研究者將本研究流程進行時間管控。以下茲將本研究時間管控 流程加以說明：

階段一：確認研究題目

首先進行研究題目蒐集，並與指導教授進行討論，決定適當研究題目，時間 為2010 年 6 月 1 日至 2010 年 8 月 10 日。

階段二：文獻蒐集與探討

確認研究題目之後，隨即進行相關文獻收集及閱讀整理，因在整個研究流程 中，須隨時整理補充最新文獻，因此本階段之時間為2010 年 7 月 1 日至 2011 年 7 月1 日。

階段三：提出研究計畫

閱讀及整理文獻之後，即刻著手進行論文之前三章內容書寫工作，時間為 2010 年9 月 1 日至 2010 年 12 月 1 日。

階段四：編製問卷

提出研究計畫同時，即著手編製本研究之問卷，時間為 2010 年 11 月 1 日至 2010 年 12 月 1 日。

階段五：問卷預試與分析

編制完成問卷初稿，隨即進行問卷之預試，並進行信度和效度分析，接著修 改問卷題目，完成正式問卷。時間為2010 年 12 月 15 日至 2011 年 1 月 28 日。

階段六：發放正式問卷並整理分析資料

採用分層隨機抽樣，決定取樣學校，隨即發放正式問卷，待回收之後，整理 分析資料內容。時間為2011 年 2 月 21 日至 2011 年 3 月 31 日。

階段七：提出結論與建議

利用統計方法分析出量化數據之後，將其以文字說明，並提出本研究之研究 結論與建議。時間為2011 年 4 月 1 日至 2011 年 4 月 29 日。

階段八：完成並提出正式論文

將本研究資料加以統整及修正，並完成論文初稿，經過內容修正之後，提出 正式論文。時間為2010 年 6 月 1 日至 2011 年 8 月 31 日。

第六節 資料分析與處理

本研究於問卷回收之後，經過整理檢視，刪除資料不全之無效問卷，將有效 問卷逐一整理並編碼，把資料輸入電腦，以SPSS 17.0 for window 中文版統計套裝

軟體進行資料分析與處理。並根據研究問題選用適當之統計分析法。以下茲將本 研究所採用之統計分析法分述如下：

壹、描述性統計分析

以次數分配、百分比、平均數及標準差等描述性統計方法，瞭解「屏東縣品 德教育推行現況之調查研究」各選項答題之程度與傾向。

貳、獨立樣本 t 考驗及單因子變異數分析

以獨立樣本 t 考驗及單因子變異數分析處理不同背景變項之教師對屏東縣國 民小學品德教育實施現況個人認知及學校行政支援差異情形，若達到顯著（F 值達 到顯著，p＜.05），再以事後比較法進行事後考驗。

参、複選題分析

以次數分配表及交叉表之統計分析方法處理不同背景變項之國小教師對屏東 縣國民小學品德教育實施所面臨困境與因應策略之認知情形，並加以排序及分析。

第四章 結果與討論

本章旨在針對回收之問卷資料進行統計分析，探討屏東縣不同背景變項之國 小教師其品德教育實施現況的差異性及實施品德教育所面臨之困境及因應策略。

本章共分為三節，第一節針對問卷回收之樣本進行基本資料分析；第二節則進行 屏東縣國民小學品德教育實施現況之分析；第三節則進行屏東縣國小教師實施品 德教育所面臨困境及因應策略之分析。茲分節說明如下：

第一節 基本資料分析

將回收之有效樣本加以整理，並利用統計套裝軟體SPSS 17.0 for windows 針 對受試者之性別、年齡、服務年資、師資養成型態、擔任職務、學校區域、學校 規模、相關研習進修等基本資料進行次數分配、百分比統計分析，並將分析結果 加以整理並製成下表4-1 以供討論及參考。

表4-1 正式問卷之樣本基本資料分析 （N＝526）

基本資料類別 項目 人數 百分比（％）

性別 男 194 36.9

女 332 63.1

年齡 30 歲（含）以下 26 4.9

31~40 歲 254 48.3

41~50 歲 217 41.3

51 歲（含）以上 29 5.5

服務年資 5 年（含）以下 18 3.4

6~10 年 138 26.2

11~20 年 241 45.8

20 年以上 129 24.5

師資養成型態 師範院校(含師專) 209 39.7

一般大學(含學程、學士後師資班) 145 27.6 研究所以上(含四十學分班) 172 32.7

擔任職務 科任教師 45 8.6

級任教師（導師） 293 55.7

教師兼任組長 121 23.0

教師兼主任 67 12.7

學校區域 屏東市區 142 27.0

鄉、鎮 342 65.0

偏遠地區 42 8.0

學校規模 6 班（含）以下 109 20.7

7~12 班 120 22.8

13~24 班 180 34.2

25 班以上 117 22.2

相關研習進修 從沒有參加過 45 8.6

有參加過相關研習講座 458 87.1

表4-1（續）

修習過相關在職進修學分 13 2.5

師資培育過程中已修過相關議題學分 10 1.9

受試者個人基本資料可區分為性別、年齡、服務年資、師資養成型態、擔任 職務、學校區域、學校規模、相關研習進修等八個項目，以下茲就此八大項目之 資料分析結果加以說明：

壹、性別

就性別而言，男性填答人數有 194 人，占所有有效樣本的 36.9％，女性填答 人數共有332 人，占所有有效樣本的 63.1％，此乃顯示在屏東縣國小教師的成員 中，仍以女性教師居多，因此女性教師之比例大於男性教師。

貳、年齡

就年齡而言，31~40 歲此組共有 254 人，占所有有效樣本之 48.3％，比例為 最多；接下來為41~50 歲此組，共有 217 人，占所有有效樣本之 41.3％，比例為 次之；接下來為51 歲（含）以上此組，共有 29 人，占所有有效樣本之 5.5％，比 例為再次之；最後為30 歲（含）以下此組，共有 26 人，占所有有效樣本之 4.9

％，比例上是最少的一組。此乃顯示目前屏東縣國小教師之年齡層多數集中於 31~50 歲左右。

參、服務年資

就服務年資而言，以教學 11~20 年者最多，共有 241 人，占所有有效樣本之 45.8％；而教學 6~10 年者次之，共有 138 人，占所有有效樣本之 26.2％；教學 20 年以上者再次之，共有129 人，占所有有效樣本之 24.5％，最後以教學年資 5 年

（含）以下者最少，共有18 人，占所有有效樣本之 3.4％。此乃顯示目前屏東縣 國小教師在教學經驗上大多相當豐富，也具有推動品德教育的專業能力。

肆、師資養成型態

就師資養成型態上而言，以師範院校(含師專)畢業者居多，共有 209 人，占所 有有效樣本之39.7％；接下來以研究所以上(含四十學分班) 畢業者次之，共有 172

人，占所有有效樣本之32.7％；最後以一般大學(含學程、學士後師資班)畢業者人 數最少，共有145 人，占所有有效樣本之 27.6％。此乃顯示國小教師之基礎教育 為師範院校，因此人數最多，且部分教師積極進修以提昇自我專業，因此研究所 或四十學分班畢業者為數也不少，而因應社會潮流，開放師資多元化，因此一般 大學(含學程、學士後師資班)畢業者所佔比例也頗高。

伍、擔任職務

就擔任職務上而言，擔任級任教師（導師）者人數最多，共有 293 人，占所 有有效樣本之55.7％；而擔任教師兼任組長者人數次之，共有 121 人，占所有有 效樣本之23.0％；擔任教師兼主任者人數為再次之，共有 67 人，占所有有效樣本 之12.7％；而擔任科任教師者人數最少，共有 45 人，占所有有效樣本之 8.6％。

此現象乃是因為屏東縣國小多以中型或小型學校居多，因此大多數教師均須擔任 帶班工作或者兼任行政工作，所以科任教師所佔比例為極少數。

陸、學校區域

就學校所在區域而言，任教於鄉、鎮地區的學校之教師人數為最多，共有 342 人，佔所有有效樣本之65.0％；而任教於屏東市區的教師人數為次之，共有 142 人，佔所有有效樣本之27.0％；最後任教於偏遠地區之教師人數為最少，共有 42 人，佔所有有效樣本之8.0％。究其原因，因屏東縣包括 1 個市區、29 鄉、3 個鎮，

共包括190 所國民小學（包括分校），且屏東縣之大部份人口均集中於市區及一 般地區鄉鎮，偏遠地區人口則佔少數，因此任教於市區及一般鄉鎮教師居多，任 教於偏遠地區之教師則佔少數。

柒、學校規模

就學校之規模而言，以任教於 13~24 班學校者最多，共有 180 位教師，佔所 有有效樣本之34.2％；其次為任教於 7~12 班學校者，共有 120 位教師，佔所有有 效樣本之22.8％；再其次為任教於 25 班以上學校者，共有 117 位教師，佔所有有 效樣本之22.2％；而以任教於 6 班（含）以下學校之教師人數為最少，共有 109

位教師，佔所有有效樣本之20.7％。由此可顯示屏東縣之國小規模仍以中型學校

（13~24 班）居多，而另外三種規模之學校（7~12 班、25 班以上、6 班（含）以 下）則人數相差不大。

捌、相關研習進修

就品德教育相關研習進修而言，在全部有效填答問卷中，以有參加過相關研 習講座之教師人數最多，共有458 位，佔所有有效樣本之 87.1％；其次為從沒有

就品德教育相關研習進修而言，在全部有效填答問卷中，以有參加過相關研 習講座之教師人數最多，共有458 位，佔所有有效樣本之 87.1％；其次為從沒有