第四章 研究過程與結果分析
第二節 問卷結果與分析
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同時華語教師的參與也讓學生明白自己的錯誤並即時更正，是四次研究中最為順 暢的一組。
同時觀察受試學生的故事敘述，發現易於記憶的故事有幾個特點，包含：1.
故事內容應適當鋪陳情節，避免天外飛來一筆才能夠幫助聯想關鍵詞。2.故事中 的人物或主角可選擇為周遭的同學或自己來加深印象。3.配合聲調起伏製造戲劇 性的效果。華語教師可於規則說明時示範的故事加入這些特色，鼓勵學生說出更 優秀的故事求得更高分。除此之外，以上這些特點若教師善加利用也可讓「驢橋」
成為訓練學生即席短篇演講的方法，相信對學生的發音、篇章能力、思考邏輯皆 有極大的助益。
第二節 問卷結果與分析
所有問卷都是在「驢橋」進行後立即請受試學生填寫，以期能獲得最直接的 反應，作答的時間約在五至十分鐘不等，另外提供的英文版問卷僅有四位學生使 用，其他學生直接以中文版問卷作答。
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非常同意，14%同意），這款遊戲適用於中文課堂（86%非常同意，9%同意，5%
普通），如果在中文課時玩「驢橋」受試學生會感到高興，只有一位不喜歡（86%
非常同意，9%同意，5%不同意），且多數受試者將主動參與「驢橋」（71%非常 同意，14%同意，14%普通）。
「驢橋」是一款利用關鍵詞說故事的遊戲，在這次的實驗中將關鍵詞代換為
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課本內的生詞，透過說故事和聽故事反覆操練、加強受試學生已學習過的生詞。
關於「驢橋」使用說故事的方式進行遊戲，受試者都聽得懂同學說的故事
（81%非常同意，19%同意），其中 80%的受試者覺得聽同學說故事有意思（71%
非常同意，10%同意，19%普通），透過故事可以說出跟平常不同的句子（57%非 常同意，38%同意，5%普通），多數人可連結最近學過的語法和生詞於故事中（43%
非常同意，43%同意，5%普通，10%不同意），但覺得自己說故事說得好的受試 者比例約占七成（38%非常同意，33%同意，29%普通），顯示學生對「驢橋」這 種說故事的練習方式有興趣，幫助激發學生的創造力，還應用所學於故事中，不 過大家對自己的故事自信心稍微不足，還是需要華語教師的協助來建立對自己語 言能力的信心。
這次的研究中也想了解「驢橋」對學生學習生詞的幫助，根據問卷結果，受 試者贊同練習生詞對學中文十分重要（86%非常同意，14%同意），「驢橋」確實 是能讓學生從中練習生詞的遊戲活動（100%非常同意），絕大多數學生也認為玩
「驢橋」後會加強練習生詞的重要性（76%非常同意，19%同意，5%普通），八 成受試者覺得比其他練習生詞的方法來得有意思（67%非常同意，14%同意，14%
普通，5%不同意），未來也會使用說故事的方式練習生詞（71%非常同意，14%
同意，10%普通，5%不同意）；進行「驢橋」不僅幫助記憶生詞（81%非常同意，
19%同意），同時增加學習生詞的信心（81%非常同意，14%同意，5%普通），八 成以上的學生玩過「驢橋」後更喜歡練習生詞（52%非常同意，33%同意，14%
普通），這些皆是「驢橋」對生詞練習帶來的正面效益；不過玩「驢橋」會用字 典查詢生詞的學生僅有七成，有一成五的學生則表示不使用字典（67%非常同意，
10%同意，10%普通，5%不同意，10%非常不同意），可見玩這一類型的遊戲學 生不一定想要用字典來查詢用法。
整體來說，「驢橋」作為中文課堂活動，刺激學生積極參與，透過同儕構思 有趣的故事引起大家的注意力，學生須以創意故事應用新學過的生詞，以新鮮有 趣的方式練習，是一款成功的課堂遊戲活動，然而在遊戲中若有教師給予適時的
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回應及正面的鼓勵，讓學生在遊戲過程中獲得及時回饋，從中瞭解自己的學習情 況，將是更為完善的課堂遊戲活動。