第五章 結論與建議
第二節 未來研究建議
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習的遊戲活動，透過說故事聽故事的方式複習且須記住生詞的語音及用法，此次 研究中的外籍華語學生玩過「驢橋」後，認為「驢橋」對生詞練習確有助益，與 原先設定之學習目標一致，同時增進大部分學生生詞練習的自信，「驢橋」輕鬆 有趣的遊戲氛圍令學生更喜歡練習生詞，絕大多數受試華語學生喜愛在上課時進 行「驢橋」，華語教師也贊同「驢橋」作為華語課堂遊戲活動的可行性，這些來 自受試學生和受訪教師的意見支持「驢橋」適用於華語教學課堂並可作為生詞練 習之複習活動，希望未來有更多教師認識「驢橋」並將「驢橋」加入課堂活動清 單內。
三、 「驢橋」使用建議事項
雖然「驢橋」適合作為華語課堂的生詞複習活動，不過教師進行「驢橋」前 仍可留意一些細節，以達到更理想的活動成效；教師規劃「驢橋」作為教學活動 時應考慮使用時機，例如「驢橋」需要專注力和短期記憶，所以學生精神不佳時 避免使用「驢橋」，且「驢橋」所需之時間約為一堂課五十分鐘，適合作為期中 和期末總複習之活動，一次混合練習多課生詞，並視學生人數調整分組，建議四 至五組輪流說故事流程較順暢時間也容易掌控；此外，教師須留心學生在活動中 的適應狀況，如果學生的程度較弱，適時給予提示協助跟上遊戲節奏，以及注意 學生的生詞發音、用法及語法，有誤立即更正，聆聽學生故事時教師也不吝給予 學生讚美和回饋，有利學生勇於表達且增強學生使用中文的信心；教師如果想一 併加強語法，可另外準備語法的加分卡，學生用語法說故事有額外加分，鼓勵學 生多使用語法；由此可知，華語教師在課堂桌遊的遊戲活動中扮演相當重要的角 色，有了華語教師的盡心協助，不僅幫助學生更容易融入遊戲活動情境，也成就
「驢橋」為華語課堂更完善的教學活動。
第二節 未來研究建議
從文獻回顧中可看出當前桌遊結合語言教學的研究數量仍在持續增加，推論
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未來將有愈來愈多相關研究探討以桌遊為華語教學課堂遊戲活動的實作，在此就 個人觀點提供下面第一點的研究建議及第二、三點的教學建議或可供未來研究方 向參考：
一、 解析適用於華語教學的桌遊特性
部分桌遊經過巧思改造後可成為帶來良好教學成效的遊戲活動，然每種桌遊 適合的教學領域或有不同，若整理出哪些桌遊特性適用於華語教學課堂，或桌遊 須具備哪些特點才符合教學需求，更能幫助華語教師判斷如何挑選合適的桌遊。
提供幾點淺見供華語教師未來選擇桌遊時參考：1. 以溝通為主軸的遊戲─
語言教學活動的重點在於讓學生重複練習口語和聽力，然有些桌遊毋須玩家彼此 互動或開口交流即可進行，此類型的桌遊不適合作為教學遊戲活動，如桌遊「卡 坦島」中玩家必須討價還價協商資源交易，過程中即可進行大量口說和聽力練習。
2. 遊戲規則應淺顯易懂─如果規則太過複雜學生容易失去耐心，最好能以短短 兩三句話講解完主要規則，讓學生保持興趣快速進入遊戲情境。像是紙牌遊戲接 龍即以數字大小串聯，相當容易學習又好玩。3. 時間不宜過長─每次進行時間 最好在一堂課之內結束，遊戲時間冗長學生可能不耐煩，中途遇到休息時間也會 打亂遊戲的步調，盡量在 30-50 分鐘內為宜。例如妙語說書人的規則簡易步調明 快，時間不長約三十分鐘學生的接受度也相當高。
二、 開發更多適合華語教學的桌遊
市面上的桌遊類型五花八門不勝枚舉，除了「驢橋」還有許多遊戲適合華語 教學使用，舉例而言，「璀璨寶石」可讓初級程度的學生練習顏色和數量、「瘟疫 危機」可讓高級程度的學生扮演醫療團隊合作拯救世界等，當然桌遊也應經教師 適度更動以符合教學目標，盼華語教學領域的有志之士共同開發桌遊這塊寶庫，
挖掘出華語教學的豐富資源。
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三、 推廣桌遊至華語教學課堂
目前熟悉桌遊的華語教師為數不多，但已有一些部落格、工作坊、桌遊營介 紹可用於語言教學的桌上遊戲，未來如果至教學現場進行多樣化的桌遊與華語教 學相關研究，吸引線上的華語教師和華語學生一併參與，不但讓華語教學課堂的 教學內容更加充實豐富，增加老師可選擇的遊戲活動種類，建立從遊戲中快樂學 習的教學特色，帶給華語的教與學更多樂趣。
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