問卷設計與操作型定義

本研究採用問卷方式探討使用電子白板於教學環境之使用意圖和使用成效，

並參考前人研究(Davis, 1989; Venkatesh & Davis, 2000; Wixom & Todd, 2005; Yang, 2005) 完成本研究問卷。

分析來源 構面 操作型定義

二、第二次問卷設計

分析來源 構面 操作型定義

問卷/

使用成效 使用成效

1、互動式電子白板讓上課變的很有趣。

2、互動式電子白板容易引起學童的學習動機。

3、互動式電子白板的操作，更易讓師生互動。

4、使用互動式電子白板，讓學生更勇於發表。

5、使用互動式電子白板進行教學，對學生的學習成效 是有幫助的。

6、使用互動式電子白板進行教學，對老師的學習成效 8 是有幫助的。

資料來源：本研究整理

「實際使用電子白板情形」包括電子白板的特性、認知有用性、認知易用性、

使用意圖、使用成效五個構面，信度分析則是在評估整份量表的可靠程度。本研 究預試問卷分為五個構面、二十五個問項，整體信度高達 0.985，如表 3-3：

表3-3 預試問卷之整體信度

Cronbach's Alpha N of Items

.985 25

資料來源：本研究整理

本預試問卷構面一為IWB 的特性，構面信度為 0.920；構面二為認知有用性，

構面信度為 0.937；構面三為認知易用性，構面信度為 0.981；構面四為使用意圖，

構面信度為 0.934;構面五為使用成效，構面信度為 0.972，檢視個別構面信度皆高 於 0.920 以上，可知量表內部是有一致性的。表 3-4 為實際使用電子白板情形之 個數、平均數、標準差。

表3-4 預試問卷之實際使用電子白板情形之個數、平均數、標準差 構面

(Cronbach＇s α) 問項 個數 平均數 標準差 1. 電子白板介面設計和版面清楚，具有

一致性。 29 2.17 .711

2. 電子白板提供足夠教學補具支援我

進行教學。 29 2.38 .979

電子白板 的特性

（0.920）

3. 電子白板的操作流程讓我輕鬆熟悉

上手。 29 2.86 .953

構面 問項 個數 平均數 標準差 (Cronbach＇s α)

4. 電子白板的軟硬體功能架構讓我輕

構面 問項 個數 平均數 標準差 (Cronbach＇s α)

22. 互動式電子白板的操作，更易讓師

Legris, Ingham, & Collerette (2003) 歸納 1980 年至 2003 年的科技接受模式 相關研究，共選出22 篇文獻進行分析，提到最常被使用的統計方式為線行迴歸；

邱皓政 (2006) 也指出統計技術如線性關係、迴歸、相關分析和路徑分析等，常用 於相關法，為探討構面間關聯性，本研究採用上述之「相關法」以及「線性迴歸」，

於正式問卷以假設間自變數與依變數相互影響關係為目的，統計方式以描述統計 平均值、標準差；此外，本研究使用皮爾森相關分析 (Pearson Correlation) 方法探 討變數之間相關性程度；並利用路徑分析法 (path analysis) 檢視變數之間的廻歸係 數及預測度。本研究的研究目的、研究問題、研究假設和統計方法整理如表 3-5 所