第三章 研究方法
第四節 問卷預試及修訂
一、進行預試問卷
1. 本研究之預試問卷如附錄所示。
2. 抽樣日期：本研究預試問卷於 2014 年 12 月 09 日至 12 月 11 日。
3. 抽樣方式：採用非隨機抽樣法中的便利抽樣。
4. 抽樣對象：新北市中信國小五六年級學生。
5. 抽樣數量：共發放 22 份問卷，去除填答不完之無效問卷，得到有效問 卷 21 份，回收率 95%。
6. 研究樣本描述性統計：男性 14 位，佔 63.63%，年齡平均數為 11.63，
標準差為 0.82。
二、研究程序
研究者邀請任教於新北市中信國小之教師協助發放預試問卷，先向教師表明 身分，並解釋此份問卷僅作為學術之用，目的是想了解「國小高年級學生在公園 綠地的運動習慣、對公園綠地之信念與期望、個人生理與心理健康狀況」，請教 師詢問受訪者是否願意花 10 到 15 分鐘時間填寫問卷，若受訪者同意填答，由協 助發放問卷之教師向學生說明問卷後，受訪者開始填答，並於作答完畢後，發放 小禮物以作為感謝之意。
三、預試問卷修訂
依據預試後受訪者填答情形做出以下修正：
1. 個人資料
問項 1-12「自評在學校學習狀況」主要用來評量在校學習表現，
因此以「好棒棒」、「普通」、「需要再加油」三種不同程度來區別學習成 就，但在預試的結果發現，多數學生勾選普通來表達自我的學習表現，
無法凸顯出群體的差異性，因此修改問項為「好棒棒」、「不錯喔」、「普 通」、「表現略差一些」、「需要再加油」，呈現出學習成就的差異性。(表 14)
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表 14：個人資料問項修訂表
題號 測量變項 變項類型 編碼 修改問項
1-1 性別 名目尺度 男性編碼為 1；女性編碼為 2。
1-2 就讀年級 名目尺度 五年級編碼為 1；六年級編碼為 2。
1-3 年齡 名目尺度 由受訪者填寫，問卷回收後進行編碼。
1-4 身高、體重 順序尺度 該問項主要進行身體質量指數計算，
BMI = 體重(kg) / 身高(m2)，根據其 結果參閱受測者年齡，歸納出：過輕、
正常範圍、過重、肥胖。
1-5 居住地址 名目尺度 由受訪者填寫，問卷回收後進行行政 區編碼；並進一步區分出北一區與北 二區。
1-6 居住時間 順序尺度 由受訪者填寫，問卷回收後進行編碼。
1-7 是否為獨生子 名目尺度 是編碼為 1；否編碼為 2。
1-8 是否有近視 名目尺度 是編碼為 1；否編碼為 2。
1-9 是否皮膚過敏 名目尺度 是編碼為 1；否編碼為 2。
1-10 家中是否養狗 名目尺度 是編碼為 1；否編碼為 2。
1-11 是否經常帶狗 散步
名目尺度 是編碼為 1；否編碼為 2。
1-12 自評在學校學 習狀況
名目尺度 「好棒棒」編碼為 1；「普通」編碼為 2；「需要再加油」編碼為 3。
「好棒棒」編碼為 1；
「不錯喔」編碼為 2；
「普通」編碼為 3；「表 現略差一些」編碼為 4；「需要再加油」編 碼為 5。
2. 「家庭資料」
問項 2-5「父母親職業類別」原問項參考中華民國統計資訊網的中 華民國職業標準分類準則，分為 11 個項次的選項，但預試結果經協助 發放問卷之教師反應，選項文字內容過於艱澀和抽象，學生必須詢問教 師才得以了解文字的意義，因此將文字內容修正，簡化其內容，修訂為 10 個項次。(表 15)
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3. 個人運動參與行為
問項 3-1「我一週當中平均有五天（含以上）會做運動」至 3-8「我 不願意花任何時間在運動上面」皆無修正。(表 16)
表 16：個人運動參與行為問項修訂表
原問項 修改問項
3-1 我一週當中平均有五天（含以上）會做運動 問項內容沒有修改 3-2 我一週當中平均有三天會做運動
3-3 我只有上體育課時才運動，其他時間不會去運動
3-4 即使上體育課我也不運動（通常在一旁觀看同學運動）
3-5 我平均每天運動的時間超過61分鐘
3-6 我平均每天運動的時間在31～60分鐘以內 3-7 我平均每天運動的時間不會超過30分鐘 3-8 我不願意花任何時間在運動上面
4. 自評健康狀態
本研究採用 SF-36 健康生活品質量表，其他相關研究中有採用 SF-36 簡易版 SF-12，Ware 等人(1996)針對 2474 位美國個案的資料顯 示 SF12 可解釋原 SF-36 量表 91.1%(生理健康)及 91.8%(心理健康)之變 異量，兩周後再測信度則分別為 0.89(生理健康)及 0.86(心理健康)；
另於一項以 2410 位香港群體的研究中發現，SF12 可解釋 SF36 量表 82%(生理健康)及 89%(心理健康)之變異量，本研究考量研究的完整性，
採用由美國 SF-36 著作人 Dr. John Ware, Jr.直接授權翻譯，並委由 長庚大學醫務管理學系盧瑞芬教授負責 SF-36 臺灣版的使用授權。並於 2015 年 1 月 7 日經國立臺灣師範大學研究倫理審查委員會於 2015 年 4 月 9 日通過研究倫理審查，屬於微小風險審查案件(試驗編號
201502HS002)(見附錄)，取得授權同意核准使用 SF-36 問卷，本研究施 測問卷第四部分：自評健康狀態，即為 SF-36 問卷。
5. 綠地特徵認知
問項 5-1「綠地環境設計過時，不符合個人需求」至 5-20「綠地有 駐警巡視維護安全」皆無修正。(表 17)
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表 17：綠地特徵認知問項修訂表
原問項 修改問項
5-1 綠地環境設計過時，不符合個人需求 問項內容沒有修改
5-2 附近的道路大部分有人行道
5-3 有交通號誌或斑馬線幫助行人過馬路 5-4 人行道維護良好、鋪面平整好走 5-5 花草樹木等植栽定期修剪與整理 5-6 綠地環境設備定期維護管理 5-7 民眾愛護使用環境與運動設施
5-8 住家附近有多種綠地環境類型可供使用
5-9 住家附近的道路四通八達，彼此可以互相連結 5-10 可以輕鬆步行到達運動場所
5-11 住家附近的步道有許多障礙物，不利行走 5-12 綠地環境附近有種植行道樹
5-13 綠地環境附近有自然風景或野生動物
5-14 綠地環境附近有許多吸引人的事物，讓人想出去走走 5-15 綠地環境附近乾淨、整潔
5-16 附近大多數人開車都開很快 5-17 綠地夜晚有足夠的照明設備 5-18 綠地環境附近有遊民活動 5-19 綠地附近的治安良好 5-20 綠地有駐警巡視維護安全
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6. 綠地使用行為
問項 6-1「我使用綠地空間的一週次數」至 6-5「請勾選於上述使 用的綠地空間所進行的運動行為(可複選)」皆無修正。(表 18) 表 18：綠地使用行為問項修訂表
題號 測量變項 變項類型 編碼 修改問項
6-1 我使用綠地空間的一週 次數
順序尺度 該題為開放性填答，受訪者可自行填 寫次數 0~7，問卷回收後進行編碼。
問 項 內 容 沒 有修改 6-2 我最常使用的綠地空間
步行時間
順序尺度 1-5 分鐘編碼為 1；6-10 分鐘編碼為 2；11-20 分鐘編碼為 3；21-30 分鐘 編碼為 4；31 分鐘以上編碼為 5。
6-3 到達綠地空間選擇主要 的交通方式
名目尺度 步行編碼為 1；腳踏車編碼為 2；公 車編碼為 3；捷運編碼為 4；機車編 碼為 5；汽車編碼為 6。
6-4 平日我最常與誰一起使 用綠地空間(可複選)
名目尺度 選項包含：家人、親戚、朋友、自己 一個人，依複選題編碼方式，有勾選 編碼為 1；無勾選編碼為 0。
6-5 請勾選於上述使用的綠 地空間所進行的運動行 為(可複選)
名目尺度 選項包含：散步、慢跑或快走、跳繩、
球類運動、游泳、騎單車、有氧舞蹈 與跳舞機、爬山、搖呼拉圈、溜直排 輪、團康活動、盪鞦韆、溜滑梯、其 他，依複選題編碼方式，有勾選編碼 為 1；無勾選編碼為 0。
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7. 綠地的行為信念
問項 7-1「孩童需要走出戶外」至 7-36「我喜歡在綠地空間與家人或朋 友互動」皆無修正。(表 19)
表 19：綠地的行為信念問項修訂表
原問項 修改問項
7-1 孩童需要走出戶外 問項內容沒有修改
7-2 孩童需要接近大自然
7-3 戶外活動無法學到任何東西 7-4 接近大自然無法獲得實質好處
7-5 經常在綠地中活動可以改善自我情緒 7-6 我樂於分享有關自然的故事給其他人 7-7 親近綠地可以使我關心野生動物 7-8 親近綠地可以使我了解大自然的運作
7-9 親近綠地可以使人學會欣賞大自然所展現的一切 7-10 孩童時期從大自然所獲得的一切是無可取代的 7-11 在綠地中活動可以讓身體延展
7-12 休閒時刻與朋友在綠地中活動是重要的
7-13 在綠地活動可以讓人了解如何與其他朋友互動 7-14 當我們在綠地活動時可以學會人際互動的技能 7-15 在綠地中活動可以幫助我增進自我的觀察力 7-16 在綠地中活動可以幫助我連結社區的互動 7-17 經常在綠地中活動可以降低肥胖
7-18 經常在綠地中活動可以改善自我專注力 7-19 多看綠色植物可以增進心理健康
7-20 在綠地中活動可以增進生理建康
7-21 親近綠地活動可以學會解決問題的能力
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原問項 修改問項
7-22 親近綠地活動可以發展思考的能力 7-23 在綠地活動可以幫助自我的控制能力 7-24 在綠地活動壞處大於所或得的好處 7-25 對我而言在綠地的活動是件困難的行為 7-26 在綠地活動無法獲得許多實質好處
7-27 在綠地的活動使自我易暴露於細菌與疾病之中 7-28 在綠地的活動會讓我感到不自在
7-29 在遊戲場地會比綠地中活動更為安全 7-30 在綠地中找尋安全的活動場地是件困難的事 7-31 在綠地活動容易受傷
7-32 在綠地活動容易遇見壞人 7-33 我喜歡親近大自然
7-34 我喜歡在綠地空間遊戲 7-35 我喜歡在綠地空間運動
7-36 我喜歡在綠地空間與家人或朋友互動
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