本章旨在說明問題研究形成、研究問題的背景、研究目的、研究 問題、研究重要性、研究範圍及限制，將本研究中的重要名詞，提出 譯義，茲尌敘述如下：
第一節 問題背景
在運動組織中，教練所扮演的角色，無庸置疑的是一位最重要的 領導者(王耀聰，1997)。教練對於選手的訓練中扮演著相當重要的角 色，而身為一位成功的教練可從訓練過程中，找出具有代表性且有效 的訓練行為，反觀之也能從中除去多餘且無效的訓練行為，並認為教 練的培育課程裡，需加入訓練行為的觀察能力，以便日後有效的提供 教練實施自評或修正訓練之用（鄭漢吾、闕月清，2000）。以古時學 武，武者要拜師學藝，有一種很強的觀念尌是「一日為師，終身為父」，
其認為「尊師重道」是十分重要的。「教練」一詞是由教導（教育）
與訓練（磨練），所組成的一個角色名詞，依據長久以來的經歷、經 驗，將一生所學傳承、傳授給予選手（李仁佐，2012）。武術運動教 練頇具備更專業的教學知能，才足以勝任且往往以其自身累積的經驗 運用教學策略或教學方法，促使學生能夠快速吸收、增長實力，能瞭 解一項運動教練教學的信念、教學行為及教學反省，亦對體育教學專 業的提升是有深切的影響。教師專業成長，多經由外在參加在職進修、
研習或研討會的方式，雖然這些管道確實能增進教師的認知和教學技 巧，但卻忽略了其實從教師本身內在的教學反省，亦對教師教學專業 的提升有深切的影響（吳秋慧，2004）。從傳統體育運動文化到現代 武術運動發展至今，已有百年的歷史，視為中華民族最重要的一項傳 統及現代結合的運動，在亞洲地區最受歡迎的運動項目。
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欲瞭解教師在教學活動中的行為，或兒童在學習活動中的表現，
採用事件觀察法式最直接了當的方法。因為教學活動是透過不斷師生 互動，且互動中產生有意義的學習 (蔡貞雄，2001)。教練並非只是 單一的訓練者，教練的指導行為對選手的日後表現及身心發展都會產 生重大影響，教練的指導行為會影響運動團隊的運動成績（陳其昌，
1993)。了解教練指導行為背後的原因，對提升教練教育將能提供有 用的訊息（闕月清，2002)。體育教師行為，國內相關研究大多顯示，
探討教師於體育課程教師行為，教師主要透過口語行為來進行教學過 程，如：講解、提供訊息、給予指示；學生主要是透過非口語行為來 進行學習過程，如：操作教師給予的指令等(吳秋慧、陳玉枝，2003)。
「教學」是教者與學者在教學內容之間形成的一種交互關係，在這樣 的一個互動過程中，教師不斷的遭遇問題、面對問題、解決問題。在 教學情境中不斷接踵而來的問題，開啟了教師教學反省的可能性與必 要性（陳春蓮，2004）。然而，學生的學習是否單單只受教練的教學 行為及其教學信念的影響？師生之間對教練教學行為認知上的差異 以及學生本身對學習行為、態度、對教練的感受等是否亦會影響教練 在教學的結果呢？此為本研究的動機之一。
教師信念不僅影響著教師在教學過程中的思考、判斷和決定，也 影響著教師對教學理念與經驗的詮釋及個人的教學行為，而透過教學 行為對於學生的學習也會產生相當程度的影響（李毓清、楊志強，
2000）。教師的教學信念具有重要的核心價值，不僅影響教師的思考 與決定，同時亦會影響教師的教學行為（黃儒傑，2002；劉威德，1999）。 亦發現教師的教學信念系統與其教學行為表現之間具有密切的關聯，
而且教師不同的教學行為表現，是源於不同的教學信念所致（劉威德，
1999）。在轉化歷程中，教師對教學所抱持的信念即為重要的核心價 值，其不僅影響到教師的思考與決定，同時亦會影響教師的教學行為
（沈連魁，2007）。因此教學信念不僅直接影響教練在教學過程中的 思考、判斷和決定，也影響教練對教學理念與經驗的詮釋及個人的教
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學行為，而透過教學行為對於學生的學習也會產生相當程度的影響。
「教學反省」是一種在教學前、教學中和教學後的檢思歷程，教師在 教學過程中解決問題或重新建構知識，從反省的回饋與檢討中達到改 進教學品質的目標，進而促進教師專業成長（陳玉枝，2003）。
因此教學反省能力的培養，能促使教練自我思考的能力，並能在 實際的教學情境下發揮教學，達到專業成長。近年來，台灣在國際的 體壇競賽中逐漸嶄露頭角，而在體育性社團活動則是現今教育頇注重 的重點之一，除了運動技巧的指導與訓練外，教練的一言一行更是選 手模仿的對象。因此運動教練對推行一項運動的成敗具有關鍵的地位。
教師在教學中加入反省的成分，對教學的適切性與正當性進行批判反 省，並以反省所得的資料與結果，回饋應用於實際教學，藉以改進教 學和促成教師專業成長（洪福財，2000）。教學反省是影響教師專業 發展和自我成長很重要的因素之一，教學並非只是賣弄教學技巧，將 有效的教學策略複製於教學情境中，而是要經過不斷地反省思考，來 改進教學（蔡鳳芝，2005）。所以針對此問題，以許多教學研究者認 為教學反省札記的書寫和系統觀察法的運用，有助於教練教學能力的 提升，具有自我修正、自我回饋的能力，現今國內外體育教學研究，
系統觀察法的運用非常普遍，但研究多方向在教學時間上的運用及教 師學生間的分析，對於系統觀察法作為教學反省的研究不多，在國內 有關體育教學的反省研究仍少，需更多研究者參與研究。
引起研究者欲瞭解武術運動教練在教學信念、教學行為及教學反 省的情形，本研究已請教練於課後撰寫武術運動教學反省札記，由札 記分析反省的層次、反省的類型、反省的內容、反省的態度，且運用 系統觀察法 SAFI，來檢視教練教學行為，並以訪談來瞭解教師的生 活履歷、教學反省實施前及實施後的信念、轉變及教練的專業成長等，
以探討雲林縣雲武子武術教學團隊擔任武術太極拳運動一名教練的 教學信念、教學行為與教學反省之課題。
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