(三)拍攝時的影響
本研究避免干擾教練及學生受拍攝影響教學及學習，以採取以 下三種方式，拍攝中無法完全消弭對正常教學的影響則視為本研究 限制之一：
1.請教練說明拍攝用途為非公開影片及保證維護學生隱私權，
以一般上課模式進行學習。
2.研究者會提早到場布置研究使用器材避免影響上節課教 學。
3.教學過程不因其他事情所被干擾，如：家長與教練進行學 生學習狀況溝通。
第五節 研究的重要性
依研究的目的，本研究的重要性為以下兩項：
一、武術運動教練為學生學習經驗的重要角色
回饋是體育教學重要策略之一，也是教師達成教學目標不可缺少 的一個重要因素。換言之，一個有效的回饋應提供能增進動作技能表 現或結果的建議，並能在觀察學生已做了足夠的練習後，再對其表現 提供結果的回饋，將更有助於學習的進步，也更能激發學生繼續努力 的練習（Keh, 1992; Wulf & Pfeiffer, 2005;林尚武、卓俊伶、楊 梓楣、陳重佑、葉俊良，2009）。研究發現，教師的回饋行為影響學 生的練習詴作成功率，亦是影響學生學習成尌的重要因素之（林逸松，
2002）。體育是包含許多技能學習因素的活動，在不同的技能學習中 教練給予的回饋是對學習一項運動所扮演的重要角色。
在運動場上，運動教練的價值觀、特質及領導模式，皆會深深影 響培育選手的過程 (陳冠甫，2014)。豐富的運動教練指導經驗、有 意義的實務訓練與指導及持續不斷的學習將對成為頂尖專業運動教
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練的訓練與指導具有莫大的助益 (Anders,2007)。在運動的世界，教 練從古以來永遠都扮演著重的角色，每一個教練都是在每個運動團隊 中的靈魂人物，每一個成功的團體後面一定會有一位高水準，則善盡 職責的教練，這個角色可以說是集合領導者、訓練者和教學者於一身
（蔡玉卿，2012）。運動教練是國家競技運動發展的根本，也是競技 運動的推動者，沒有好的教練尌沒有好的生產者（陳鴻雁，2002）。
運動教練的優劣是影響比賽成績好壞最重要的因素之一，亦為初學者 奠定運動基礎與提升運動技術的關鍵（葉憲清，1997）。現今的領導 不再是傳統的、單純的下達命令或獨斷性的執行工作，而必頇視領導 為一個複雜的人際互動過程，或高度藝術性與科學性的過程（覃素莉，
2001）。一位成功的教練不只是兄長的角色，更是益友、嚴師(許義 雄，1989)。因此武術運動項目中，教練隊選手扮演著如師、如父的 角色，學生並經過教練的薰陶與教誨，以及時間上的規劃與安排訓練，
在競技場上即得到最佳成績，的過程中更需要善盡職責教練的引導因 此教練扮演著學生背後重要的靈魂人物。
二、教學信念、教學行為與教學反省對於教練專業成長的必要性 信念涉及個人內在的心理認知層面，直接或間接地影響個體的思 考、決定與行為，它能有效引導人們的思考與行為(Harvey,1966)。
教師信念不僅影響著教師在教學過程中的思考、判斷和決定，也影響 著教師對教學理念與經驗的詮釋及個人的教學行為（李毓清、楊志強，
2000）。教練指導行為是教練訓練活動中的主要行為，教練的指導行 為是教練行為內涵中，直接影響訓練成效的關鍵(Demarco,Mancini, Wuest, & Schempp,1996)。教師在教學中加入反省的成分，對教學的 適切性與正當性進行批判反省，並以反省所得的資料與結果，回饋應 用於實際教學，藉以改進教學和促成教師專業成長（洪福財，2000）。
因此從教學信念中對於整個教學活動所抱持的信念，而教學信念對於 教學者的教學行為具有重要的影響力，足以影響教學者進行教學決定、
教學設計、教學行為等專業表現，盡而可從教學有關的反省性思考，
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教學者在實際的情境中透過省思，對自己的教育信念、教學風格、教 學方式、教材內容、教學經驗以及教學現場的問題進行檢討，在複雜 多變的教學情境中做出明確的判斷，並更能接受新的想法與事物，更 願意修正調整自己的教學，而教學反省是教學與反省的連結，是一種 與教學有關的省思且最終使自己成為具有省思能力的武術運動專業 從業人員。
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