少年小說為了讓孩子們樂於接受，作者常會把故事的重心擺在兒童或青少年 的生活上，主角、配角也以青少年為主，成人則擔任輔助性的角色，藉此吸引孩 子們閱讀、為他們帶來樂趣，也才更能幫助他們在閱讀的過程中學習了解自己、
同理別人，並且認識周遭的環境。張子樟也對此提出說明：「青少年讀者在閱讀 這類與他們實際生活息息相關的作品時，不只會感到十分親切，心靈也會產生某 種程度的契合，開始正確思考自己的種種切身問題，學習慎重言行與調整生活態 度。2」可見少年小說給青少年讀者潛在的啟蒙力量不容小覷。
本研究所涉獵六部以身心障礙兒童為主要角色的小說，也以少年小說的永恆 主題──啟蒙與成長為基調，遵循了「出現衝突面臨危機成長與啟蒙」的三 個步驟運行，並且透過伸出援手的角色加以協助，完成此階段的人生旅途。讀者 透過閱讀小說和主角們一同經歷挫折、度過難關，進而更加了解自我、他人與社 會。佛斯特在《小說面面觀》中表示：
在日常生活中，我們永遠無法互相了解，既不能完全看透彼此，也沒有 完全坦白。我們只是憑藉外在的蛛絲馬跡，大概地去了解彼此，儘管如 此，已足以作為社會的基礎，甚至足以促成人際的親密互動。然而，小 說人物是可以讓讀者完全了解的，只要作者願意的話，他們的內在生活 就會像外在生活一樣，讓人一覽無遺。…我們對小說人物幾乎是瞭若指 掌，即便他們是不完美的、虛構的，在我們眼前都沒有任何秘密。3
沒有秘密的小說人物與故事情節，透過作者妙筆生花的撰寫，讀者才能夠清楚明 白地發現在現實生活中老是被他人、被自己有所隱藏的真正面目，才能藉此推測
2 《少年小說大家讀－－啟蒙與成長的初探》，頁 14。
3 《小說面面觀》，頁 71。
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許多事情演進發展的原因，然後得到解惑。
除了《夏日天鵝》與《手足情深》兩部作品以全知觀點敘寫外，其餘四部作 品皆以第一人稱的方式來描述故事，彷彿增添了故事的真實性，就如同卜洛克所 表示：「用第一人稱敘事，是一件很自然的事情，對於人物的塑造，因而事半功 倍。4」且陳碧月也指出：
讀者讀了「我」的陳述，會產生一種由「當事人」講述他自己親自經歷 的親切感，無形中更容易接受小說人物、故事和情節，因為作者、人物 與讀者之間的交流達到了最高的效益，敘事者的敘述則使讀者有如聽當 事人侃侃而談，其內容皆為敘事者的親身見聞與感想，所以真切感人、
生動鮮明。5
由此可見第一人稱的敘事方式，也讓讀者在閱讀時較能夠輕易的易地而處，以主 角的角度去面對過程中遇到的種種驚奇與挑戰，也更容易獲得力量。
在本研究第参章關於身心障礙兒童與其手足或同儕為主的衝突面向中，筆者 發現，不論是個人與自我的衝突、個人與個人的衝突或是個人與社會的衝突，皆 以「不被接納的障礙」而引發的種種行為為主，其中包括：身心障礙兒童本身無 法掌控自己而做出失常行為的痛苦；非身心障礙兒童手足與同儕無法接受他人眼 光而出現的掙扎；家長無法付出足夠心力面對障礙；同儕與社區面對障礙時的鄙 視與欺侮；政府政策環境對於障礙的接納度等。於是從研究文本中可以發現，障 礙的存在，成為引發衝突的主要原因之一。另外，原本就處於矛盾階段的青少年 主角們，也因為被賦予照顧障礙者的責任與壓力、較無法得到家長的積極關懷與 重視，故所面臨的衝突也以「自我認同感」有關的衝突為輔，而更貼近多數少年
4 《卜洛克的小說學堂》，頁 200。
5 《小說欣賞入門》，頁 37。
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讀者在這個階段悵然若失的心理衝突，也才能讓他們更加心領神會。
而從第肆章超越障礙的論述中，筆者發現故事皆以「失去」為主角面臨的主 要危機，雖然不一定都是攸關性命的嚴重問題，但《卜洛克的小說學堂》也針對 掌握故事情節關鍵的「問題」指出：
在小說的術語裡，書中的「問題」，並不見得非要是驚心動魄的大事不 可，並不是那種流彈四射、危機重重的旅程，才搆得上「問題」的標準。
怎麼得到一個比較語言學的碩士、如何處理自己的性別認同危機以及如 何掙脫一段惡劣的婚姻，都可以是一個問題。6
危機常是造成生命轉機的關鍵，就算是平淡無奇的人生旅程，也可能因為遭遇大 大小小的危機而牽動一絲絲改變的契機，也許離奇曲折的失去故事會讓人為之驚 奇與錯愕，但看似平淡無奇的失去情節也許更能輕易貼近與觸動孩子們的小小世 界。每個人都害怕失去，也總在失去的挫折之後才發現另一道曙光，就如同耳熟 能詳的論述「上帝為你關一扇門，必定會為你開一扇窗」般，伸出援手的角色終 究出現，可能只是簡單的一句話、一個舉動，都會讓主角有不同的領悟，甚至也 讓劇情有所轉變。
《朱利安與我》中提到：「在人生最黑暗的時刻，我們才願意往心靈最深處 探索。7」《小說欣賞入門》中也表示：「小說的主題展現了對生命存在意義與自 我認同的探討。8」於是經過一連串衝突的打擊與面對危機時的挫折，人也才有 機會好好真切的審視自我。最後，身心障礙兒童及其手足們成功的拋開衝突帶來 的困惑，得到突破自我的勇氣、超越障礙的成長，甚至改變了社會的認知。
《千面英雄》中表示：「我們必須效法為數眾多的英雄人物，通過普世共有
6 《卜洛克的小說學堂》，頁 215。
7 《朱利安與我－－發現天命和自我覺醒的七段旅程》，頁 38。
8 《小說欣賞入門》，頁 12。
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的歷險經典過程，以便再次見證那向來已被揭示出的箇中道理。這不僅將幫助我 們了解這些意象對當代生活的意義，同時也將了解人的心靈在目標、力量、困境 和智慧各方面的同一性。9」於是透過小說的閱讀，啟蒙與成長的故事，讓我們 看到改變與成長的可能。
9 《千面英雄》，頁 34。
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