(一)不同性別在青少年課業壓力，在「「自我期許」、「同儕互動」層面有差異。
由表 4-21 顯示，不同性別在青少年課業壓力，在「自我期許」、「同儕互動」
層面，女性皆高於男性，顯示女性感受到的自我期許與同儕互動等課業壓力都大 於男性。研究者認為，女性可能較文靜，心思也較細密，所以會對課業的要求較 嚴謹，與同儕間的互動沒有男性頻繁，導致課業壓力的增加。
(二)不同教育程度在青少年課業壓力，在「課業壓力總層面」、「自我期許」、「師 長期望」、「同儕互動」有差異。
由表 4-22 顯示，不同教育程度在青少年課業壓力，在「課業壓力總層面」、
「自我期許」、「師長期望」、「同儕互動」層面的國中生均高於高中生。顯示國中 生只有在課業壓力的家庭因素沒有差異，可能在青少年階段的父母較關心子女的 狀況，所以在國高中階段都沒有差別，至於在自我期許、師長期望、同儕互動等 層面的課業壓力都是國中生較大，可能心智成熟度沒有高中生來的好，所以在自 我調適、人際間的關係都尚在學習階段，所以國中生在自我期許和同儕互動都有 較大的壓力，至於在師長期望方面，因國中生的自主行為沒有到穩定的狀況，學 習也大多採被動式的學習方式，相對高中生自主管理較佳，所以師長在面對國中
生的課業要求都採積極的教授較多，因此國中生在師長期望的壓力比高中生大。
(三)不同父母休閒態度對青少年課業壓力，在「課業壓力總層面」、「家庭因素」、
「師長期望」有差異。
由表 4-23、表 4-24 顯示，不同父母休閒態度對青少年課業壓力，在「課業壓力 總層面」、「家庭因素」、「師長期望」的反對皆大於支持、無意見。顯示父母的對 子女參與休閒的態度在反對或無意見的情況下，青少年在課業壓力總層面、家庭 因素、師長期望等課業壓力會較高，因此父母假使能多加給予正面且積極的休閒 參與態度，青少年的課業壓力就會降低。
(四)不同父母的管教方式在青少年課業壓力，在「課業壓力總層面」、「家庭因 素」、「師長期望」有差異。
由表 4-25、表 4-26 顯示，不同父母管教方式在青少年休閒阻礙，在「課業 壓力總層面」、「家庭因素」、「師長期望」的專制權威均大於開明民主、自由放任。
顯示父母的管教方式採取專制權威對青少年有較大的課業壓力，因父母的不認同 或嚴格的管教方式對青少年在課業上的學習產生不自由，而有較大的課業壓力。
(五)不同父母婚姻狀況在青少年課業壓力，在「師長期望」有差異。
由表 4-27、表 4-28 顯示，不同父母婚姻狀況在青少年課業壓力，在「師長 期望」層面的單親大於同居住。顯示父母的婚姻狀況對青少年的課業學習方面有 所影響，可能單親的青少年較缺乏父或母的關懷與照顧，進而要自我獨立學習，
因而對課業有所疏忽，因而產生較大的學習壓力。
(六)不同家中經濟狀況在青少年課業壓力，「課業壓力總層面」、「自我期許」、「家 庭因素」、「同儕互動」有差異。
由表 4-29、表 4-30 顯示，不同家中經濟狀況在青少年課業壓力，在「課業
壓力總層面」的貧窮、普通、小康大於富裕；在「自我期許」、「家庭因素」、「同 儕互動」的普通均大於富裕。顯示家中的經濟狀況對青少年的自我期許及同儕互 動有較高的課業壓力，可能因現行的教育政策採一綱多本，而富裕的青少年有較 多的學習資源，對經濟狀況是貧窮或普通的青少年產生內心的學習壓力或自卑 感，進而對家庭產生情緒不滿、同儕間的互動不良，使得課業壓力日益增加。
(七)不同學業成績在青少年課業壓力，「課業壓力總層面」、「自我期許」、「家庭 因素」「師長期望」、「同儕互動」有差異。
由表 4-31、表 4-32 顯示，不同學業成績在青少年課業壓力，在「課業壓力總層 面」的丙等、乙等大於優等；「自我期許」的丙等、乙等、甲等大於優等；「家庭 因素」的丙等大於優等；「師長期望」的丁等、丙等、乙等大於優等，丙等大於 甲等；「同儕互動」的丙等、乙等大於優等。顯示青少年較差的學業成績會有較 有的課業壓力，可能要更用功於課業上，所以自我期許會更高，父母親的責備與 管教會更嚴格，師長期望的增加，同儕間的競爭或擔心同學的取笑等種種因素，
所以造學業成績較差的青少年在課業壓力上就會較高。
(八)不同休閒項目在青少年課業壓力，在「課業壓力總層面」、「自我期許」、「師 長期望」、「同儕互動」有差異。
由表 4-33、表 4-34 顯示，不同休閒項目在青少年課業壓力，在「課業壓力 總層面」的靜態休閒大於動態休閒，動靜皆可；「自我期許」的靜態休閒大於動 態休閒；在「師長期望」的靜態休閒大於動態休閒，動靜皆可；在「同儕互動」
的靜態休閒大於動態休閒，動靜皆可。顯示參與靜態休閒的青少年在自我期許、
師長期望、同儕互動的課業壓力較高，可能參與靜態休閒的青少年較少從事動態 休閒，所以就參與一些較靜態的休閒活動，而學者周文祥(1996)指出，運動是紓
解壓力最簡便的一種方式。所以動態的休閒活動較能紓解壓力，且休閒活動對於正值
活力的青少年而言，具有調劑身心、促進健康的功能，在規律的參與休閒活動可
以增進身心健康(黃德祥, 1991；黃立賢, 1996；嚴祖弘, 2001)，因此多鼓勵青少 年參與動態的休閒活動以達到紓解課業壓力。
(九)不同休閒花費金額在青少年課業壓力沒有差異。
由表 4-35、表 4-36 顯示，不同休閒花費金額在青少年課業壓力沒有差異。
在表 4-35 的平均數中，自我、家庭、師長、同儕各層面在休閒花費金額上並無 有較高的課業壓力。研究者認為，現今的父母都只會在金錢上來滿足孩子的所有 需求，但在此發現，花費金額的多寡並不會對課業壓力有所影響，反倒是父母對 青少年的參與休閒態度才會有所影響。
假設 1-2：不同背景變項的青少年在課業壓力有顯著差異。部分獲得支持。