校務研究是「透過資料蒐集、分析、報告，以及教職員行動，以促進高等教 育機構的運作與決定」（Saupe & Montgomery, 1970），彭森明（2014）認為透過 校務研究可作學校行政管理、教學方案的選擇與設計、資源運用及發展策略，最 佳的實證決策資訊，因此，透過調查以瞭解大學生對於性別教育課程之喜好，供 教學規劃之參考。
據此，為符合校務研究目的，本調查樣本抽自同一學校，共426 位學生，女 生189 位（44.4%），男生 237 位（55.6%），平均年齡 22.2 歲。以性別平等政策 綱領所提出之性別教育7 大目標政策內涵所編製（財團法人婦女權益促進發展基 金會，2017）。由於「環境、能源與科技」一領域於預試結果及該性別教育領域 目標定義上不甚清楚，為避免受測者填寫問卷之疑慮，從原定的7 大領域縮編為 6 大領域，調查性別議題如表 1 所示。
受測者針對表 1 性別領域相關議題勾選有興趣之項目（可複選），據此瞭解 學生對性別教育感興趣的程度，統計超過 50%之議題為：工作與家庭的性別平
衡、針對多元型態家庭建構家庭照顧機制、消除性別暴力與歧視、安全生活空間
機制」、「促進婚姻制度中性別平權」、「突破父權文化，建構無性別歧視的文化禮 俗」及「友善醫療照護環境」等議題感興趣；男性同學則在以健康、醫療與照顧 領域的「健康公平與性別意識之政策」議題較為關注。最後，不分男女共同關懷 且超過半數的議題為「工作與家庭的性別平衡」、「安全生活空間的性別平等」與
「消除性別暴力與歧視」等3 項。
表2 不同性別對各領域感興趣之性別議題（僅呈現超過半數之結果）
向度 性別議題
女性
權力、決策與影響力領域：探討職業上的性別差距、國際性別議題
就業、經濟與福利領域：工作與家庭的性別平衡、友善就業或創業環境之性別差異
人口、婚姻與家庭領域：針對多元型態家庭建構家庭照顧機制、促進婚姻制度中性 別平權
教育、文化與媒體領域：突破父權文化，建構無性別歧視的文化禮俗
人身安全與司法領域：消除性別暴力與歧視、安全生活空間的性別平等
健康、醫療與照顧領域：友善醫療照護環境、提升弱勢族群健康照顧過程
男性
就業、經濟與福利領域：工作與家庭的性別平衡
人身安全與司法領域：消除性別暴力與歧視、安全生活空間的性別平等
健康、醫療與照顧領域：健康公平與性別意識之政策
五、 結語
根據上述校務研究結果，提出性別教育課程推動相關建議與策略如下：
（一）鼓勵並增加教師對性別議題的敏覺度
由於性別課程開設的類別多為人文、社會科學領域，可見性別課程的開設，
可能受限於教師學門專長或興趣。據此，不同領域的教師對性別議題之敏覺與關 切程度仍有推展空間，宜鼓勵教師拓展專業課程之多元教學資源，並提出不同領 域學門的教學範例，並且結合相關性別議題，以提供各樣教學技巧與單元教材使 用；另外，授課屬性宜整合不同專業領域教師，集結各領域教師專才，增添性別 課程之多元性，以增加學生修習意願及對性別議題之視野廣度。
（二）課程教學融入性別議題之建議
校方可提供教學資源，如：訂定相關規範補助性別融入課程以達到鼓勵及推 廣之成效。再者，由於性別議題的論述多參照教師自身對性別的價值觀，宜針對 教學設計，參與自組性別相關專業或教師團體，以增加教學知能，有助教師完備 性別知能，有效引導學生於性別議題之討論。課程綱要可依國民教育階段的「性
別平等教育」之三大核心能力為指標：性別的自我瞭解、性別的人我關係及性別 的自我突破為未來整體課綱發展基礎。
在實務教學單元設計，可酌參表1 和表 2 整理之結果，課程目標的設計可參 考陸偉明（2016）建議：(1)瞭解性別角色發展的多樣化與差異性；(2)瞭解自己 的成長與發展，並突破性別限制；(3)表現積極自我觀念，追求個人的興趣，並 發展長處；(4)消除性別歧視與偏見，尊重社會多元化現象；(5)主動尋求社會資 源及支援系統，建構性別平等之社會；(6)建構不同性別和諧、尊重、平等的互 動模式來建構性別相關課程。
（三）規劃系統性性別課程之階段計畫
性別課程目標設計，建議可參國民教育之「性別平等教育」三大能力指標，
包含：(1)性別的自我瞭解：瞭解性別在自我發展中的角色，以培養健康的自我 概念；(2)性別的人我關係：探討性別發展與社會文化互動的關係，以建立評等 的人我互動關係；(3)性別的自我突破：發展積極的行動策略，以建立和諧、尊 重、平等的性別關係等為基礎，統整上述建議，性別課程規劃提出各階段目標與 內容如下表3。
表3 性別課程建構近中遠程目標
目標 內 容
近程目標
1. 提升教師對性別議題之敏覺度，及性別教育的正確認知 2. 擬定性別課程融入之獎勵辦法
3. 鼓勵教師參與性別相關團體之交流
4. 提供教師教學新知與性別相關資訊平台交流
中程目標
1. 鼓勵各學院與通識教育教師開設跨領域融入性別教育課程 2. 可先建構於通識教育中的跨領域通識，或增加為性別學群 3. 提升學生對性別議題之興趣與認知
遠程目標
1. 設置性別學程辦法 2. 學程學分可跨校選修認證
3. 深化學生對性別意識之涵養與能力
參考文獻
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