(四) 教材多元設計，提供教學策略
國家教育研究院於2019年的調查中指出，教師對於教科用書的期待與建議包 含了以下四點：教科用書應重視教材內容與學生生活的契合度、教科用書內容應 符合時代需求、教材應有多元設計，以方便教師做差異化教學、教科用書的文本 應具可讀性（陳淑娟，2019）。由上述可以得知，教師期待教科書可依據目標提 供多樣化的教學方式，將適當的學習活動安排於各單元中；教科書除了以文字編 寫呈現重要知識外，亦可結合圖、表、圖示等來引起學生的興趣。洪孟珠（2004）
的研究中曾提到，教科書中精確、恰當的圖表設計，不僅能引發學習動機，連結 文字內涵的重要概念，更可促進學習者理解，發揮解釋作用，增進學習成效。
教科書除了是學生學習知識的主要來源，亦是教師在進行教學時的工具。葉 錫南（2016）認為，在教材編選上，如能提供難度不同的素材或延伸教材、活動，
將有利差異化教學及適性學習。因此教科書如能提供策略，因應學習差異，例如 提供進階問題、動腦思考等，對於教師在進行教學時亦有幫助。
(五) 蒐集資料，建立回饋機制
十二年國教才剛起步，雖然各家出版商已完成新教材的編寫，但是否能夠確 實達成課綱精神尚待檢核。一套教材確立，除了編寫、審查、使用外，最重要的 是使用者使用後的心得。因此，可建立平台蒐集現場教師們使用的心得與建議，
在此之下進行修訂，促使教科書更能發揮其功效。
此外，無論課程編排的多麼精彩，教師更在乎的是是否有足夠的時間去實 行，如果教科書在編寫上能將時間考量進去，我想對於現場的老師們來說，會更 樂意去實行。
四、結語：教科書的編選問題與展望
教科書在我們的教育系統中一直扮演著重要的角色，多數的教師在進行教學 的同時，常會以教科書為主要媒材進行授課，最主要的原因是因為教科書的產生 是經過一連串的審核制定而成的。即便內容編排有所差異，但皆依循課綱內容編
寫，具有嚴謹性和完整性。
教科書能否確實呈現課綱精神並發揮功用，有賴於完整的編審制度；新課綱 的推動更有賴於此一編審制度把關。然而今年八月上路的十二年國教，其教科書 直至今年五月才全部審查完畢，筆者以為除了各領域課綱的確立時程不一外，「素 養」二字的理解以及如何透過教材讓學生學會，皆是編寫者所面臨的一大考驗。
有鑑於此，筆者針對十二年國教下的教科書提出五點建議：(1)以學習者為中心；
(2)教材呈現著重探究能力及高層次思考的培養；(3)強化學科發展及領域連結；
並適時融入議題；(4)教材多元設計，提供教學策略；(5)蒐集資料，建立回饋機 制。
臺灣教科書發展至今，每每都會因應時代轉換、思潮更迭、國家發展和社會 期待而帶動教科書的發展與創新。如今，教科書發展來到了新的篇章，各界無不 期盼此次改革能為臺灣教育帶來新的火花。本文以十二年國教課綱精神為主軸，
提出符應課綱精神下的教科書圖像，並針對教科書編寫提出淺見，希冀做為日後 教科書編寫的參考。
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