係指個人知覺自己在學校與老師、朋友、同學的關係，題號 13、14、15、
16、17 皆屬之。自我概念各層面量表內容如下表所示：
表 3-4
「國小學童自我概念量表」內容整理表 自我概念認
知構面
內涵 編號
生理我 生理自我關於個人之外貌、身體健康等自我認 知，包括外貌和身體自我。
1、2、3、4
學業我 個人對自己在學業成績上的表現與看法。 5、6、7 家庭我 家庭自我關於個人與家人的互動情形，個體所感
受到在家庭中的身分地位、價值感受和家人評 價。
8、9、10、11、12、
13
社會我 學校自我概念關於個體與同儕互動後，所感受到 在學校中的身份地位、社交程度、被師生與同儕 接納、了解、信任的自我認知。
14、15、16、17
二、填答及計分方式
自我概念分數為學業我（4題）、生理我（3題）、家庭我（6題）、社會我（4 題）四個分量表，共17題。本量表計分方式採李克特式（Likert）五點量尺計分 法，每一試題後分別標示總是這樣、經常這樣、有時這樣、很少這樣、從不這樣 等五個選項，再由填答者勾選最適合的狀況。其計分方式依序為5分、4分、3分、
2分、1分。每一題的得分合計，正向題得分方式，答「總是這樣」者5分，「經
常這樣」者4分，「有時這樣」者3分，「很少這樣」者2分，「從不這樣」者1 分；反向題得分方式，答「總是這樣」者1分，「經常這樣」者2分，「有時這樣」
者3分，「很少這樣」者4分，「從不這樣」者5分，所得總分為該生的自我概念 的強度，分數愈高，代表該生自我概念愈強，反之則愈弱。
三、信度
引用周玗霈（2006）編製「國小兒童自我概念問卷」，本量表採用內部一致 性 Cronbachα以考驗總量表及分層面之信度。α係數愈大，表示試題間的一致 性愈高，自我概念層面內部一致性α值為：學業我α=.783，生理我α=.637，家 庭我α=.922，社會我α=.840，自我概念總量表α=.899，所有題目之總分相關r 值皆達.45以上，顯示本量表在水準之上。信度分析整理後的自我概念問卷之信 度以α係數考驗之，各層面的結果研究者整理如表3-4所示，可得知自我概念問 卷各分量表具有穩定的信度。顯示自我概念問卷具良好內部一致性。自我概念量 表各層面內容與係度係數如下表所示：
表3-5
自我概念量表各層面內容分配與信度係數表
註：（－）代表反向題 四、效度
周玗霈選取嘉義縣民雄國小209名高年級學生進行預試，有效問卷207份，以
「主成分分析法」抽取因素，並以特徵值大於1為萃取標準，使用最大變異法進 行正交轉軸，自我概念的五個因素可解釋的變異量達58.872%，顯示本問卷具有 良好的建構效度。刪除涵蓋層面太少的成分題目，最後整理出四個因素，各分量 表的可解釋變異量分別為學業我 36.629%；生理我 12.509%；家庭我 5.552%；
社會我 4.182%；總量表累積總變異量為58.872﹪。各分量表的題數方面：學業我 4題、生理我 3題、家庭我 6題、社會我 4題共計 17題，其抽取適當性之KMO 值為 0.881，顯示適合做因素分析，因素分析列於表3-5，從表中可知此量表具良 好的建構效度。
表3-6
自我概念量表各層面因素負荷量表
因素名稱 題數 題號 因素負荷量 特徵值 累積解釋變異量
學業我 4題 1、2、3（－）、4 .44~.76 5.298 36.629 生理我 3題 5、6、7（－） .34~.90 3.662 49.138 家庭我 6題 8、9、10、11、12、13 .33~.91 3.881 54.690 學校我 4題 14、15、16、17 .66~.84 3.220 58.872 分量表名稱 題數 題號 Cronbach α
學業我 4 1、2、3（－）、4 0.783 生理我 3 5、6、7（－） 0.637 家庭我 6 8、9、10、11、12、13 0.922 社會我 4 14、15、16、17 0.840
總量表 17 0.899