立基於前述對於技職教育面臨的窘境，研究者對於技職教育的未來提出四點 看法：
(一) 繼續推動大學整併，並重新定位
除了少子化的原因以外，臺灣真的不需要這麼多的大學，整併後大學數減 少，但可提升素質，可降低父母去追求所謂的「大學生」的迷思。
打造優良的專門學校，例如：國外的麻省理工學院，華頓商學院……等，都 非常有特色以及專業，大家都趨之若鶩，也並不會因為其本質是學院而有所質 疑。而國內比較鮮明具有的特色的院校如的傳播媒體方面科系就會聯想到世新大 學，設計方面的學校就會聯想到實踐大學的設計學院，這種正向的觀感印象，才 是招生的利器，強化行銷宣傳，打破現況重新建立新的學校風格，也才能永續經 營。
另一部分裁撤掉與普通大學一樣的科系；改設置具有實作精神的科系，理論 與實務並進。先以教授授以理論知識，再聘請特殊專門技術的師傅給予教導實 務，技職教育更需要的是具有深厚理論與實務經驗並重之師傅。
(二) 重建五專體制
因高職不再是終結教育，這使得投入工作職場的高職生未達二成，進而使國 內基礎人力欠缺斷層惡化。將不適任的科技大學整併，打破原有框架創立新型態 的優質特色的五專學校。讓學生在學習相關類科專業課程，滿足國內產業亟需的 類科人才，兼顧學生就業及考照的需求。
以家長與學生的立場，在面臨升學跟學習一技之長的抉擇時，都是十分的煎 熬，明明知道學習一技之長是正確的，另一方面卻會擔心孩子沒有所謂滿街都是 的大學生文憑。打造學習工匠技藝的學校便是解決這問題的方法，而五專正是符 合這需求，五年的時間可以養成一個不錯的工匠，可以做到畢業即就業；倘若想 繼續升學，也可以藉由插大來解決，進可攻退可守。
(三) 修正考試與檢定的方式
目前高職考科技大學是以統測為主，但考試型態過於刻板，與一般的普通大 學無異。畢竟考試引導授課方式。技職教育及考試，本應重視實務經驗及基礎理 論並進。考試方式應加入實作測驗，並大幅降低背誦題型。這樣孩子才能培養出 學習興趣，實現所謂的做中學，方可真正減輕孩子的壓力。
(四) 培養可以教授技職教育的師傅
師資方面，一般升學導向的學校其師資培育大多是就讀大學、研究所再去加 修教育學程；但是以技職教育來說需要的是具備實作能力的師傅。但是有經驗的 師傅大多是念完國中高職就拜師當學徒，從學徒累積經驗慢慢變成了師傅。但是 根據傳統的師資培育，這些實作經驗豐富的師傅卻沒有資格進入學校任教，頂多 只能用兼任老師的名義聘任，其薪資計算方式如一般學科的兼任教師一樣，是少 少的的一堂課 400。這與他們在業界一天動輒日薪破 3000 來比，相去甚遠。這 些都是學校難以找尋適任的技職教師原因。建議開設技職教育師傅的師資培育課 程，入學門檻可以用證照取代學歷證明，開設方式可以參考先前的學士後教育學 分班。而上課內容也是有別於一般的師資培育課程，以加強其口述表達能力、班 級經營等部分，針對性地加強這些技職教師所欠缺的部份。 讓這些老師可以安 心的在學校任教，或許薪資不像，在業界這麼多，但只要可以讓技職教是以專任 的身分在學校任教，學校相較之下是比較穩定，相信都可以提升進入就可以解決 技職教師匱乏的問題。
技職教育與國家發展息息相關，其素質良窳更是攸關著國家的競爭力。以目 前的現狀我們國家的技職教育已經嚴重的走鐘，失去了技職教育的基本精神，改 變已經是刻不容緩了，改變過程是很艱難的，但若不改變任其繼續陷下去，那傷 害會更痛，希望政府當局可以正視這個問題，爾後培養更多的技職之光。
參考文獻
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