(一) 瞭解高齡者用藥問題現況，發展高齡者用藥教材以增進其健康識能能力
臺灣地區有 70％的老人正使用藥物，且老年人的用藥比例遠比其他年齡層 高，因為老年人同時患有多種慢性病的比例相當高，因此老年患者服藥問題眾多 高齡者用藥常見的問題：多重藥物使用、不遵醫囑、服用存藥或贈藥、看錯服藥 指示、忘記服藥、服用錯誤的劑量、錯誤的服藥間隔、忘記吃藥、吃錯藥、吃錯 時間、作息與服藥時間無法配合。發展以高齡者為對象的用藥教材，從互動過程 中，不斷回饋修正，並建立高齡者正確用藥健康識能，轉化既有的經驗與觀點是 將健康識能與高齡者學習融合的開始。
(二) 融入前端公部門訊息如衛生署、國民健康局相關健康識能資訊，有效結合教 育轉化實施
高齡者不常使用網路，快速更新的資訊，無法有效接受與運用的問題，如何 進一步轉化為高齡者可接受並實踐的健康訊息，再加上高齡者對於身體保健問題 的重視，相關用藥方面的訊息，如何透過教育與高齡者生活情境結合建立處理健 康訊息能力並進一步藉由人我互動過程中，達到反思及增能積極的能力。
(三) 重視後端教育的重要性，結合健康識能作為發展高齡者用藥健康識能課程的 參考
結合成人學習相關理論，藉由課程設計與實施，導入正確用藥概念，改善高 齡者對於用藥的慣習，並幫助其突破結構限制，如改善心智模式，生理及心理的 慣習，以及環境的結構如工具及訊息辨正能力的限制等，進而達到自我增能的生 活方式。教育現場的優勢除了提供訊息之外，亦能透過雙方互動，建立高齡者發 展健康識能、自我健康覺知及健康管理，以達成健康促進與增能的目的。
五、結論
透過整個教育與編製課程過程中形塑教學者角色重要性，課程編制過程中，
教材以學習者中心，綜合用藥問題及資訊來源的現況突顯後端教育的重要性。瞭 解高齡者用藥問題健康訊息的資料來源，如公部門網站、e 化資訊都可以藉由成 人的學習場域中實際實施，再加上相關學習理論設計提昇高齡者用藥相關健康識 能的課程，進而培養高齡者正向的健康識能，並能反思實踐於生活場域之中，發 揮教育現場中教與學雙向經驗交流與即時回饋的優勢。
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