第四章、 結論
第二節 回顧與檢討
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第二節 回顧與檢討
本作品在創作過程中，歷經了幾個階段的修改，在此做個整理記錄，亦可供 後續有志於創作劇本的研究生一些修改歷程之參考。
在大綱口試之前，指導教授提醒不要把阿天的女朋友品娜這個角色寫掉了；
因為當時對品娜的描摹確實很少。經過老師建議，我做了一些修正，包括安排品 娜在街頭與阿天相遇，使兩人在故事中有多一些互動。
大綱口試中，除了相關文獻需要補充之外，口試委員認為整個故事太專注於 描述主角阿天帶孩子們打鼓，使故事只有一條主線在跑，觀眾看到後面可能會彈 性疲乏；於是老師們建議能拉出一條副線，讓情節暫時抽離主題。但是這條副線 發展到最後，還是要能回到主線，使故事層次更豐富。
另外，口試委員也指出孩子們的形象不夠立體。孩子們的內心感受、情緒的 轉折及各自的性格，都需要再下工夫琢磨；要「把孩子推到舞台前面說故事」， 不能總是依附在阿天之下。換言之，孩子們要有自己的戲份，多主動表達自己，
能讓觀眾聽到孩子在說話、感受到他們的內心情緒，才能增加對角色的認同感。
據此，我主要設計了兩條故事副線，其一是琳琳帶著阿克打工的故事；另外則是 阿天逃家後，琳琳三姊弟獨自去花蓮尋找阿天的故事。
在副線設計上，我將原本一個段落的情節衝突加大，讓阿天與父親博方在對 孩子上街表演這件事情產生重大爭執，爆發肢體衝撞；加上之前的劇情鋪排中又
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不斷在堆疊阿天的壓力，致使阿天在與父親的衝突中情緒崩潰而逃家，進入故事 副線，這個段落也成為全劇最大衝突。故事情緒這時最外放，主人翁也向外跑。
然而故事的情緒一旦有「放」，就需要「收」。所以我安排阿天在花蓮七星潭 看海時，巧遇年輕的「錄音師」張巧柔，讓她扮演「收」的角色。一方面她收錄 阿天的鼓聲，再者也透過她與阿天的互動，平緩的收回阿天紛亂的情緒，間接起 到促使阿天「回家」的動力來源。
在角色設定時，我就想設計一位可以點醒阿天的角色，也就是張巧柔，讓上 升的情節衝突能夠回復平靜。我希望她是一個懂得傾聽的、同時也能講述一些道 理的人。設定角色經歷與個性時，我揉合了幾個現實人物，譬如風潮音樂製作人 吳金黛，及身為政大新聞系學者卻半路出家、學現代舞蹈的林懷民等等。最後不 知不覺就變成了一個與阿天有相似經歷的對照組。與阿天看似一致，都是與父母 衝突；但衝突的原因卻是兩個極端。張巧柔是屬於人人羨慕的人生，父母社經地 位高、自己又出國念博士，回台灣又有穩定的工作在等著。但是，內心沒有歸屬 感，無論外在環境多優渥，都無法使身心安頓。張巧柔透過自我追尋，確定了她 的職志，成為一個錄音師及音樂工作者。透過她的經歷及與阿天的對照，希望能 使人思考兩種不同世界的人，卻可能面對同一種困境，而產生選擇與自我反省。
經過上述修改，本作品於 2014 年 7 月 8 日晚間以讀劇形式發表，包含作者 共 10 人參與讀劇，每人至少分配一個角色。讀劇者也同時是觀眾，希望藉由讀 劇，使參與者更瞭解故事的進行與發展，並針對劇中的故事情節與角色給予回饋
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與交流，使作品匯聚更多人的思考，更臻完善且富含人性深度。
不少人在劇本討論中分享了從故事中得到的啟發、對照自身的生命經驗，並 肯定故事的正面積極意義，能引發人重新反省自己與家庭的關係。若從劇情邏輯 來看，有參與者建議，可將主角阿天與父親的相對立情緒描寫得再深刻一點、再 合理一些。故事中最大的衝突點，始終是由於阿天與父親的價值觀不合，但是父 子倆人還是互相在意的。那種「既恨又愛，想離家出走又放不下家裡」的複雜情 緒，可以再刻畫得更深入細膩。而在故事的末端，阿天與父親兩個極端對立的力 量卻藉由故事的發展而和解，朝同一個方向努力。有參與者表示能接受這個結 果，但對於其中故事脈絡的發展，卻可以再描寫更多一點轉折，而不是衝突的雙 方突然之間就和解，少了更多中間的情節鋪陳。據此，筆者又將故事做一點簡單 的更動，加入了主角的父親看到孫女的非洲鼓作文，後來又看到孫女的文章登上 報紙等，鋪排主角父親的內心轉折。
其他建議還包括了阿天的女朋友品娜的情感描繪可以更深入，以及阿天與年 輕錄音師張巧柔的互動可以更多；同時在他出走時，家中的姪子姪女沒有阿伯在 身邊，情緒會如何？以及當姪子姪女離家出走、去花蓮找阿天時，主角父親的情 緒轉折等等，都是可以再更細膩描繪的。
同時，老師也再次強調劇中人物一旦出場，後面就要收，不能將人物丟掉。
另一方面也將分場的概念再次修正。把同一個時間地點發生的不同事件歸併在同 一場次裡，再細分出同場次的 ABCD 等副場次；此外，若遇有場次的時間相連，
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9 102 阿天和孩子們在 101 跨年表 演時巧遇張巧柔，巧柔想幫他 們出專輯。
將阿天逃家時認識的巧柔再 拉回故事中，使角色功能更豐 富，並有助於推進劇情發展。
10 104 博方在里民辦公室看報紙，發 現琳琳的作文登在國語日報。
再度描摹博方的內心轉折，使 他由當初激烈反對孩子們打 鼓，到最後能支持並協助。
最後，在學位口試時，老師們提到了電影「視覺化」的重要性。在寫作人物 對白中，要注意讓角色回到當下的情境，及角色自己的個性，說出自然的對白，
才能避免「廣播化」的嫌疑；如果編劇在對白中都把情節交代完了，那就不需要
「看」電影了。此外，阿天與女友品娜的劇情需要補充的更完善，最好品娜能陪 伴阿天一家經歷困頓；因為最後阿天還是和品娜恢復了感情，中間的過程就需要 再更深入刻劃彼此的思念與互動，才能為後來的劇情發展提供合理解釋。
據此，我在設想品娜與阿天從分手到復合的過程，其實是讓雙方慢慢意識 到阿天「卡在哪裡」的認識和解決過程，也是阿天改變自己、變得有擔當的過程。
雖然看起來阿天在帶領孩子們打鼓走出喪父情緒這部份非常有愛、很溫馨，
但他的個性衝動、嚮往自由；所謂的街頭藝人或是音樂工作者，在現實社會結構 中不是一個穩定的工作。以男人來說，他看起來並不是非常靠得住。
品娜這個角色協助他的功能性就可以變得很強。他也許可以當一個好阿伯、
好街頭藝人、漸漸有長進的兒子；但更重要的是，希望他能夠成為一個好男人。
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《鼓動人生》劇本
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故事大綱
一場突如其來的猛爆性肝炎，奪走了單親爸爸駿榮的生命，留下了三個讀小 學的孩子。正當他們悽悽惶惶的時候，伯父阿天毅然決然的代替弟弟照顧孩子，
打點這個家。
面對失去至親的傷痛，內向的琳琳更沉默了，她選擇深埋心底，「因為不去 想它，心就不會痛」。阿克陷入哀傷懼怕而畏畏縮縮；本來活潑好動的小帆，也 變得自卑畏縮、逃避人群。阿公阿嬤也痛失親兒，整個家庭處於低迷的氛圍中。
這一切看在伯父阿天的眼裡，暗自決定要做一件讓大家開心的事情。
「走，我們去打鼓！」，他將自己學會的非洲鼓教給姪子和姪女，希望帶領 他們走出傷痛。但，事情往往不盡如人意。三個孩子內心的創傷、阿天與父親的 長期矛盾、與女友品娜感情的破裂，以及阿天自己不想被家庭束縛、熱愛自由的 個性，都替這個單純的願望增加許多困難。阿天是否能克服重重難關，達成心中 願望？
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人物表
陳駿天（阿天）
38 歲，非洲鼓手，擁有藝術家個性，嚮往自由，不喜歡被束縛，與父親關係疏 離。堅持打傳統西非節奏，不一味迎合跨界流行。
陳博方
63 歲，陳駿天的父親，慣說閩南語，開計程車為業。個性保守固執，注重兒孫 的課業成績。與長子陳駿天價值觀不合，因而父子關係疏離緊張。
劉秀滿
60 歲，陳駿天的母親，慣說閩南語，為家庭主婦。個性溫和，不敢太違抗先生。
參與佛教念經團體二十多年。
李品娜
34 歲，陳駿天的女友，舞台劇演員，個性獨立自主，陪伴陳駿天走過許多人生 困境。
陳駿榮
36 歲，陳駿天的弟弟，三個孩子的父親。與太太離婚，獨力照顧三個女子。
陳霈琳（琳琳）
12 歲，陳駿榮的長女，三個孩子中的大姊。小學六年級，文靜內向、懂事體貼，
會主動照顧兩個弟弟。
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陳克歡（阿克）
10 歲，陳駿榮的長子。小學四年級，個性較膽小、退縮，但聰明靈活。
陳廷帆（小帆）
7 歲，陳駿榮的小兒子。小學一年級，活潑好動，有點悶騷。
陳芙月
34 歲，陳駿天的小妹，琳琳三姊弟的姑姑。幾年前與丈夫離婚，獨自撫養一子 一女。
邱宗聖（小寶）
10 歲，陳芙月的長子。讀小學四年級，冷面笑匠，常扮演家庭的開心果。
邱月清
7 歲，陳芙月的女兒，小學一年級，個性依賴，因父母離婚而缺乏安全感。
猛爸
曼丁鼓團的團員，也是陳駿天原本的同事，把打非洲鼓當作一份餬口的工作，與 阿天對音樂的價值觀差異很大。
樂哥
曼丁鼓團的團員，也是陳駿天原本的同事。把打非洲鼓當作一份餬口的工作，但
曼丁鼓團的團員，也是陳駿天原本的同事。把打非洲鼓當作一份餬口的工作，但