國中國文教師專業能力指標之初步建構

本節旨在闡釋「國中國文教師專業能力指標」的內容。因此統整專家學者：

許靜茹（2001）、張艷華(2001)、陳玉鳳（2002）、劉寶貴（2002）、許德便（2003）、

蘇起寅（2005）、潘慧玲（2006）、謝哲智（2006）、李匡雲（2007）、王珩（2008）、

陳綠萍、楊玲珠、葉曉晴、湯宜家（2010)高辰吉（2011）、盧威志（2012）所提 之教師專業能力指標細項歸納統整如下表，如表 23。

表 23 指標初擬表

國民中學國文教師專業能力指標初擬表

層面 主指

標 次指標

1.基本專業能力

1.1 品德修養能力

01 能嚴守師道，發揚專業精神

02 待人謙和有禮，言行舉止可為學生模範 03 能對教學工作充滿熱忱

04 能有接受批評與建議的雅量

05 能對教學工作具有責任感，並盡力做好 06 具有把每一位孩子帶上來的心

07 具有為學校服務與奉獻的精神 08 能設身處地為學生著想

（續下頁）

（續）表 23

層面 主指

標 次指標

1.基本專業能力

1.5 社區互動能力

01 進行學生家訪，以建立良性親師互動關係

02 主動參與社區服務，與社區成員合作建立良好關係 03 建立班級家長會，以便於取得更多社區資源 04 能配合教學需要，適當利用社區資源 05 借重家長專業知能，作為豐富的教學資源

2.核心專業能力

2.1 專業知識能力

01 能精熟國語文學科領域知識 02 擁有深厚的文學底蘊

03 掌握注音符號拼寫規則，能準確的發音 04 熟悉漢字的特性、結構以及演變的歷程 05 能了解多義字在不同詞語中表示的意義 06 能針對不同的文體選取不同的教學內容 2.2 教學能力

01 掌握國語文單元教材內容

02 有效聯結學生國語文生活經驗實施教學 03 有組織條理呈現國語文教材內容

04 能正確而清楚講解國語文重要概念、原則或技能 05 能歸納總結國語文學習重點

（續下頁）

（續）表 23

層面 主指

標 次指標

2.核心專業能力

06 能帶動學習者願意參與學習，並且能互相合作 07 善於營造良好的班級氣氛與學習情境

08 能適時了解學習者的需要，提供必要的協助 2.3 評鑑能力

01 具有課程與教學評鑑的基本概念 02 參與課程與教學評鑑的規劃與實施 03 能運用評鑑結果改進課程品質

04 觀察並評量學生在學習過程中的反應與回饋

05 了解學生是否能運用該課程學習到的能力於日常生活中 06 能使用多元方式評量學生成效

07 能依據評量結果進行補救教學 2.4 自我發展能力

01 能有效規劃個人的生涯發展

02 能隨著教育環境的改變而擴充發展其他學科領域專長 03 樂於參加校內、外辦理之專業進修研習活動

04 與他人合作從事教學研究 2.5 資訊科技能力

01 具備使用資訊科技融入語文領語教學的基本知識與技能 02 能依據語文領域的教學目標，選用合適的軟硬體設備 03 能使用資訊科技激發學生的學習動機

04 能利用資訊科技提升學生的理解能力

（續下頁）

（續）表 23

層面 主指

標 次指標

05 能透過資訊科技將真實情境融入教學中，增進師生互動

2.核心專業能力

2.6 文化能力

01 在既定的課程與教學活動中，融入多元文化觀點 02 了解學生有文化與能力的差異，進而給予適性化的教育 03 敏察不同文化學生的多元智能，給予展現的機會與肯定 04 能察覺少數或弱勢文化族群的不利狀況，給予關懷與鼓勵 05 能因應不同文化與族群特性，運用適宜的教學策略 06 主動指出課程教材中性別與種族之偏見與歧視 2.7 省思能力

01 能開放心胸去面對與接納他人的意見 02 能考慮行為之後所導致的後果，並勇於承擔

03 能經由反思歷程，修正教學理念與策略，達到改進教學的目的 04 能沉浸在教育歷程中，充實身為教師的潛能

05 能從不斷反思中，修正自己的信念 研究者自行整理

研究者統整相關研究並據此發展並建構初步的國文教師專業能力指標，指標 內容共分為 2 大能力層面，其中又細分為 12 個能力主指標，與 102 項能力次指 標。接著再進行專家諮詢，請專家詳加審視、修正調查問卷初稿，藉以提高問卷 之內容效度，最後始發展出正式模糊德菲法調查問卷。

基本專業能力被視為於專業實務工作當中，藉工作角色扮演與任務執行等而 形成之整合知識、技能與態度等特質的一種呈現(Quartermaine,1994)。綜合相關 文獻探討得知，超過半數的學者認為教師專業能力內涵包括：課程設計、教學實 施、學科知識、教學評量、班級經營、輔導知能、敬業精神、敬業態度與專業素 養。研究者整合這些能力後再加以擴充，認為教師的基本專業能力應包含：品德

修養能力、行政配合能力、人際關係能力、危機處理能力及社區互動能力。教師 依其基本專業能力才能勝任實務情境中各項複雜的問題與工作任務。

核心專業能力指「擔任某特定專業職務或從事特定工作所必須具備的專業知 能或技術，用以勝任工作，產生績效」。本研究所指之「核心專業能力」，意即教 師在教學現場、課堂活動中所必須具備的專業知能、技術、態度等多種能力特質，

並能依照不同的教學情境調整教學方法進而達成教學目標、提升教學效能。研究 者從相關文獻中發現，教師核心專業能力的分類相當多元，而身為一名教師所必 須具備的核心專業能力即是在教學現場中能展現專業的關鍵能力，擁有此關鍵能 力不僅有助於提升學習品質、提高估工作績效，更能激發學生深度的思考達成教 學目標。此核心專業能力大致可以歸納為以下五類能力，包括：專業知識能力、

教學能力、評鑑能力、自我發展能力和省思能力。