第五章 結論與建議
第三節 建議
根據上述研究結論，我們可以得知，國中國文教師專業能力評鑑工具之形 成，完全取決於一群參與者的決策，而群體決策之精神所在即為集思廣益，擷取 多方專家意見。在決定政策過程中，當參與決策之專家學者個人意見透過群體互 動過程而形成意見之一致性時，此種結果自然會比個人單一意見具有全面性及周 延性，客觀性，較具說服力。根據結論，本研究提出建議如下：
壹、在教師專業發展評鑑之建議
在本研究中以「教學能力」指標為最高，總值達 0.82；其次分別為「專業知 識能力」指標，總值為 0.80；「省思能力」指標，總值為 0.79。若能將本研究所 建構之「國中國文教師專業能力指標」轉化為評鑑量表，推廣使用於教師自我評 鑑、教育行政機關評鑑、教學單位教學評鑑、同儕評鑑或外部評鑑，將更能發揮 評鑑之實質意義。評鑑結果的運用以形成性目的為主，主要在協助教師了解、改 進自身的教學，以提升教學績效。
且本研究所考量的重點主要以教師教學專業能力指標為原則，因此所完成的 指標包括了兩個向度、十一項主指標及六十項關鍵水準指標。利用模糊德菲法得 到二十位專家學者的確認，其中專家學者涵蓋了對教育學及國文科領域有深入研 究之學者、教育行政主管、中等學校之校長、教師等，整個指標架構尚稱完整、
實用。但是本研究所建構之指標，仍需經過試評以使將來真正評鑑時具有評鑑效 力，其指標之權重與判斷依據亦須深入研究，以求評鑑結果的客觀性。
貳、教育行政機關之建議
（一）積極規劃各種有關「國中國文教師專業能力」研習課程與進修活動 本研究發現在「行政配合能力」指標中，以「會積極參與領域教學研究會」
和「會支援有關教學上的行政業務」此二項指標的總值最高，可見教師參與校務 機會的多寡，會影響其對教育政策的支持度。若能擴大教師參與校務，並適時提 供教師回饋，就能有效促進教學活動的進行。學校行政單位應在現有的員額編製
下，增設「領域小組」並定期召開「領域教學研究會」，等擴大教師參與校務工 作的層面，讓教師透過行政工作參與，有效促進教學、行政溝通，提供教師適時 回饋。
（二）藉由團隊合作，促進國語文教學之推展
本研究發現在自我發展能力主指標中，又以「能與他人合作從事教學研究」
總值最高，由此可知，國文教師應依照團隊的思考與討論，針對教材做不同的調 配與調動。透過共同備課及討論的過程中能藉此重新思考與教學的關係。期望藉 由本研究能力指標之內容，對於台灣的國語文教育提供更多發展之參考，也能成 為教育行政部推展國語文教育政策之實施方針。
叁、對師資培育機構之建議
師資培育機構在師資養成之教育實習課程中宜加強實習教師的「教學能 力」、「專業知識能力」。本研究發現在「教學能力」指標中，又以「能清楚掌握 國語文單元教材內容」和「有組織條理呈現國語文教材內容」此二項指標的總值 最高；在「專業知識能力」指標中，又以「能精熟國語文學科領域知識」和「能 了解多義字在不同詞語中表示的意義」。
師資培育機構可依據本研究之指標，進行考核與評鑑，並針對結果妥善規劃 相關課程，以習得與國文教學相關的理論與知識，藉此加強機構內國中國文教師 的「教學能力」與「專業知識能力」，進而提升師資培育機構所提供的學習課程 之品質。
肆、對國文教師實施教學之建議
（一）具備專業知能，展現經師之淵博從本研究可知，核心專業能力中總值最高的主指標則是「教學能力」，由此 可知「教學」是最能直接展現教師專業能力的活動。教師在教學的過程中應以學 生為主體，教學是教師的首要工作，教師必須成為指導學生學習的專家。教師應
教學評量整個歷程，都要秉持專業精神從事教學，以培養學生獨立思考及追求知 識的能力。且要在教學情境中｢因材施教｣、｢適性揚才」，能依據學生的差異來調 整教學策略，使學生可以增進連結、產生學習遷移並從中引發高層次的思考能 力。總而言之，國文教師專業能力的強度是與學生學習品質、語文程度的好壞息 息相關，國文教師應不斷提升自身之教學能力，才能激發學生的學習動機，引導 學生培養統整、批判與獨立思考的能力。
（二）弘揚崇高品德，彰顯人師之風範
根據本研究可知，基本專業能力中總值最高的主指標為「品德修養能力」， 教師本身的人格修養也會影響到學生的學習成就與人格發展。在教學的過程中應 以學生為主體，學生若能感受到教師的教學熱忱及無私奉獻，不僅能增進師生情 誼，教師的身教對學生本身也能具有潛移默化的感染力，因此教師須以身作則，
表現良好的道德行為和高尚的品格，作為學生行為認同的楷模。品德的培養無法 一蹴可幾，而是一種內隱的學習，需要長期觀察、內化的結果，而教師本身的示 範就是給孩子最好的學習機會。從教師的身教中，學生可以學習到主要的核心價 值觀，也能透過生活中的經驗或範文中的情節深入孩子心中並明朗化。因此，國 文教師在與學生的師生共讀以及日常互動中，是以生命影響生命，教師有好的身 教，是品德傳承與教導的重要基礎，使學生能將正向的核心價值觀深植心中，進 而達到教化的目的。
伍、研究方法之建議
本研究之工具，主要是「國中國文教師教學專業能力指標」問卷，為研究者 參考相關文獻，加上專家修正，進而產生教學專業能力指標系統。本問卷是具有 一定的專家效度，但仍待進一步的考驗，才能確立可用性。
陸、對後續研究之建議
本研究所建構之指標標準僅以國中國文教師教學專業能力為主，並無探討其 他領域教師（例如：數學、自然、社會）之教師教學專業能力。尤其是這些專業 科目內容和性質的差異性頗大，勢必要選擇不同專長領域之專家群，才能建構出
較為完整的評鑑規準。故未來之研究可針對其他學科深入探討與分析，建構國中 各專業領域的評鑑規準。至於評鑑實施部分，建構完整實施步驟為評鑑制度實施 成功關鍵，值得探討。
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