第四章 研究分析與討論
第一節 專業能力指標適宜性篩選之分析
本研究問卷共發出二十份，回收且有效之問卷為二十份。目的是篩選出專家 認為較具代表性之評估指標，依模糊理論評選指標之概念及專家所提之建議，在 求得各指標之總值後，利用 α-cut 的概念，以門檻值（S）=0.8 為篩選的標準選 出重要指標。至於如何決定適當之門檻值，全依決策者之主觀認定；一般認為準 則重要性程度大於 80%者，應該視其為具有重要性的準則。在本研究中將採用模 糊德菲法所計算出之幾何平均數的結果，來作為篩選能力指標之依據，但為了適 應現實的狀況，避免將某些層面忽略，本研究將把能力指標篩選門檻值 S 設定為 0.70。
一、篩選能力指標的偏好尺度
下表 25 為評定尺度內定之模糊數。
表 25
評定尺度內定之模糊數
模糊語意 非常適宜 適宜 尚可 不適宜 非常不適 模糊數 0.7,1.0,1.0 0.5,0.75,1.0 0.3,0.5,0.7 0,0.25,0.5 0,0,0.3 宜
二、能力指標之三角模糊數
本研究根據三角模糊數擴張原理（吳政達，1999）採取平均數法利用下列公 式求得各指標之三角模糊數的適宜性。
A＝（1/n）（Αί1⊕Αί2⊕…⊕Αίn）
表 26
基本專業能力主指標細指標之三角模糊數（一）
編號 主指標 三角模糊數 細指標 三角模糊數
01 品德修養
能力 0.66，0.79，0.83
1.1 能以勤奮的態度
從事教學工作。 0.67，0.85，0.87 1.2 能嚴守師道，發
揚專業精神。 0.66，0.84，0.86 1.3 有接受批評與建
議的雅量。 0.61，0.78，0.81 1.4 能對教學工作具
有責任感，並盡 力做好。
0.69，0.87，0.89
1.5 能設身處地為學
生著想。 0.64，0.81，0.84 1.6 具有為學校服務
與奉獻的精神。 0.64，0.74，0.84 1.7 具有把每一個孩
子帶上來的心。 0.72，0.82，0.92 1.8 言行舉止可為學
生模範。 0.71，0.81，0.91
如上表：
能以勤奮的態度從事教學工作（0.67，0.85，0.87），能嚴守師道，發揚專業精神
（0.66，0.84，0.86），有接受批評與建議的雅量（0.61，0.78，0.81），能對教學 工作具有責任感，並盡力做好（0.69，0.87，0.89），能設身處地為學生著想（0.64，
0.81，0.84），具有為學校服務與奉獻的精神（0.64，0.74，0.84），具有把每一個 孩子帶上來的心（0.72，0.82，0.92），言行舉止可為學生模範（0.71，0.81，0.91）
表 27
0.51，0.67，0.71
2.2 能配合學校行政 措施，推展或協 辦相關活動。
0.50，0.66，0.70
2.3 會積極參與學校
0.56，0.66，0.76
2.7 願意擔任行政兼 職工作。
0.45，0.55，0.65
2.8 能依進度執行行 政工作計畫。
0.48，0.58，0.68
2.9 適時檢視工作執 行情形。
0.55，0.65，0.75
2.10 對分配的行政任 務負責盡職。
0.59，0.69，0.79
如上表：
能了解學校組織功能及各單位行政措施（0.51，0.67，0.71），能配合學校行政措 施，推展或協辦相關活動（0.50，0.66，0.70），會積極參與學校相關會議（0.47，
0.63，0.67），會積極參與領域教學研究會（0.61，0.78，0.81），會支援有關教學 上的行政業務（0.61，0.71，0.81），會主動提供有關校務興革的意見（0.56，0.66，
0.76），願意擔任行政兼職工作（0.45，0.55，0.65），能依進度執行行政工作計畫
（0.48，0.58，0.68），適時檢視工作執行情形（0.55，0.65，0.75），對分配的行 政任務負責盡職（0.59，0.69，0.79）
表 28
基本專業能力主指標細指標之三角模糊數（三）
編號 主指標 三角模糊數 細指標 三角模糊數
03
人際關係能 力
0.67，0.76，0.79
3.1 能與學生建立良 好的師生關係。
0.66，0.84，0.86
3.2 能與同事和諧相 處。
0.57，0.74，0.77
3.3 善用溝通的方法 與技巧，與家長 進行有效溝通。
0.59，0.76，0.79
3.4 尊重家長給予的 建議與回饋。
0.60，0.70，0.80
3.5 能客觀的處理親 師生之間的衝 突。
0.67，0.77，0.87
3.6 能與同事進行溝 通、分享教學心 得。
0.67，0.77，0.87
如上表：
能與學生建立良好的師生關係（0.66，0.84，0.86），能與同事和諧相處（0.57，
0.74，0.77），善用溝通的方法與技巧，與家長進行有效溝通（0.59，0.76，0.79），
尊重家長給予的建議與回饋（0.60，0.70，0.80），能客觀的處理親師生之間的衝 突（0.67，0.77，0.87），能與同事進行溝通、分享教學心得（0.67，0.77，0.8）
表 29
0.71，0.72，0.81
4.1 能確立教師處理 偶發事件的程 序。
0.55，0.72，0.75
4.2 對事件發生過程 能有效通報，並 採取善後補救措 施。
0.55，0.72，0.75
4.3 能建立班級學生 緊急聯絡網。
0.52，0.68，0.72
4.4 能隨時掌握學生 的身心狀況，並 迅速協助身體不 適的學生就醫。
0.59，0.76，0.79
4.5 能適時在班級實 施學生安全教育 宣導。
0.54，0.64，0.74
4.6 有能力妥善處理 學生偶發狀況。
0.63，0.73，0.83
如上表：
能確立教師處理偶發事件的程序（0.55，0.72，0.75），對事件發生過程能有效通 報，並採取善後補救措施（0.55，0.72，0.75），能建立班級學生緊急聯絡網（0.52，
0.68，0.72），能隨時掌握學生的身心狀況，並迅速協助身體不適的學生就醫
（0.59，0.76，0.79），能適時在班級實施學生安全教育宣導（0.54，0.64，0.74），
有能力妥善處理學生偶發狀況，並能於事後做心理輔導（0.63，0.73，0.83）
表 30
0.53，0.62，0.67
5.1 進行學生家訪，以 建立良性親師互 動關係。
0.50，0.66，0.70
5.2 主動參與社區服 務，與社區成員 合作建立良好關 係。
0.39，0.54，0.59
5.3 建立班級家長 會，以便於取得 更多資源。
0.48，0.64，0.68
5.4 能配合教學需 要，適當利用社 區資源。
0.53，0.69，0.73
5.5 能借重家長專業 知識，豐富教學 資源。
0.51，0.67，0.71
如上表：
進行學生家訪，以建立良性親師互動關係（0.50，0.66，0.70），主動參與社區服 務，與社區成員合作建立良好關係（0.39，0.54，0.59），建立班級家長會，以便 於取得更多資源（0.48，0.64，0.68），能配合教學需要，適當利用社區資源（0.53，
0.69，0.73），能借重家長專業知識，豐富教學資源（0.51，0.67，0.71）核心專業
表 31
0.75，0.80，0.84
1.1 能精熟國語文學 科領域知識。
0.70，0.88，0.89
1.2 掌握注音符號拼 寫規則，能準確 的發音。
0.61，0.78，0.80
1.3 熟悉漢字的特 性、結構以及演 變的歷程。
0.65，0.83，0.85
1.4 能了解多義字在 不同詞語中表示 的意義。
0.67，0.85，0.86
1.5 能針對不同的文 體選取不同的教 學內容。
0.65，0.82，0.84
1.6 擁有深厚良好的 文學底蘊。
0.71，0.81，0.91
如上表：
能精熟國語文學科領域知識（0.70，0.88，0.89），掌握注音符號拼寫規則，能準 確的發音（0.61，0.78，0.80），熟悉漢字的特性、結構以及演變的歷程（0.65，
0.83，0.85），能了解多義字在不同詞語中表示的意義（0.67，0.85，0.86），能針 對不同的文體選取不同的教學內容（0.65，0.82，0.84），擁有深厚良好的文學底 蘊（0.71，0.81，0.91）
表 32
核心專業能力主指標細指標之三角模糊數（二）
編號 主指標 三角模糊數 細指標 三角模糊數
02 教學能力 0.76，0.82，0.85
2.1 能清楚掌握國語 文單元教材內 容。
0.71，0.89，0.90
2.2 有效聯結學生國 語文生活經驗實 施教學。
0.66，0.84，0.86
2.3 有組織條理呈現 國語文教材內 容。
0.69，0.87，0.89
2.4 能正確而清楚講 解國語文重要概 念、原則或技 能。
0.68，0.86，0.88
2.5 能歸納國語文學 習重點。
0.67，0.85，0.86
（續下頁）
（續）表 32
編號 主指標 三角模糊數 細指標 三角模糊數
02 教學能力 0.76，0.82，0.85
2.6 能提升學生之學 習動機。
0.64，0.81，0.84
2.7 善於營造良好的 班級氣氛與學習 情境。
0.70，0.80，0.91
2.8 能適時了解學習 者的需要，並提 供必要的協助。
0.72，0.82，0.92
如上表：
能清楚掌握國語文單元教材內容（0.71，0.89，0.90），有效聯結學生國語文生活 經驗實施教學（0.66，0.84，0.86），有組織條理呈現國語文教材內容（0.69，0.87，
0.89），能正確而清楚講解國語文重要概念、原則或技能（0.68，0.86，0.88），能 歸納國語文學習重點（0.67，0.85，0.86），能提升學生之學習動機（0.64，0.81，
0.84），善於營造良好的班級氣氛與學習情境（0.70，0.80，0.91），能適時了解學 習者的需要，並提供必要的協助（0.72，0.82，0.92）
表 33
核心專業能力主指標細指標之三角模糊數（三）
編號 主指標 三角模糊數 細指標 三角模糊數
03 評鑑能力 0.67，0.77，0.80
3.1 具備課程與教學 評鑑的基本概 念。
0.59，0.76，0.79
（續下頁）
（續）表 33
編號 主指標 三角模糊數 細指標 三角模糊數
03 評鑑能力 0.67，0.77，0.80
3.2 能主動參與課程 與教學評鑑的規 劃與實施。
0.55，0.71，0.75
3.3 能運用評鑑結果 改進課程品質。
0.61，0.78，0.80
3.4 能觀察並評量學 生在學習過程中 的反應與回饋。
0.70，0.80，0.91
3.5 檢視學生能否在 日常生活情境 中，運用該課程 學習到的能力。
0.65，0.75，0.85
3.6 能使用多元方式 評量學生學習成 效。
0.71，0.81，0.91
3.7 依據評量結果進 行補救教學。
0.68，0.78，0.88
如上表：
具備課程與教學評鑑的基本概念（0.59，0.76，0.79），能主動參與課程與教學評 鑑的規劃與實施（0.55，0.71，0.75），能運用評鑑結果改進課程品質（0.61，0.78，
0.80），能觀察並評量學生在學習過程中的反應與回饋（0.70，0.80，0.91），檢視 學生能否在日常生活情境中，運用該課程學習到的能力（0.65，0.75，0.85），能
使用多元方式評量學生學習成效（0.71，0.81，0.91），依據評量結果進行補救教
0.69，0.74，0.77
4.1 能有效規劃個人 的生涯發展。
0.56，0.73，0.76
4.2 能隨著教育環境 的改變而擴充發 展其他學科領域 專長。
0.50，0.66，0.70
4.3 樂於參加校、內 外辦理之專業進 修研習活動。
0.57，0.74，0.77
4.4 能與他人合作從 事教學研究。
0.58，0.75，0.77
如上表：
能有效規劃個人的生涯發展（0.56，0.73，0.76），能隨著教育環境的改變而擴充 發展其他學科領域專長（0.50，0.66，0.70），樂於參加校、內外辦理之專業進修 研習活動（0.57，0.74，0.77），能與他人合作從事教學研究（0.58，0.75，0.77）
表 35
0.67，0.75，0.77
5.1 具備使用資訊科 技融入語文領域 的基本技能。
0.56，0.73，0.76
（續)表 35
編號 主指標 三角模糊數 細指標 三角模糊數
05
資訊科技 能力
0.67，0.75，0.77
5.2 能依據語文領域 的教學目標，選 用合適的軟硬體 設備。
0.56，0.73，0.75
5.3 能使用資訊科技 激發學生的學習 動機。
0.58，0.75，0.78
5.4 能利用資訊科技 提升學生的理解 能力。
0.57，0.74，0.77
5.5 能透過資訊科技 將真實情境融入 教學中，增進師 生互動與教學效 能。
0.55，0.72，0.75
如上表：
具備使用資訊科技融入語文領語教學的基本知識與技能（0.56，0.73，0.76），能 依據語文領域的教學目標，選用合適的軟硬體設備（0.56，0.73，0.75），能使用 資訊科技激發學生的學習動機（0.58，0.75，0.78），能利用資訊科技提升學生的 理解能力（0.57，0.74，0.77），能透過資訊科技將真實情境融入教學中，增進師 生互動與教學效能（0.55，0.72，0.75）
表 36
核心專業能力主指標細指標之三角模糊數（六）
編號 主指標 三角模糊數 細指標 三角模糊數
06 文化能力 0.68，0.75，0.78
6.1 在既定的課程與 教學活動中，融 入多元文化觀 點。
0.55，0.72，0.75
6.2 了解學生文化與 能力的個別差 異，進而給予適 性化的教育。
0.58，0.75，0.77
6.3 敏察不同文化學 生的多元智能，
給予展現的機 會。
0.56，0.73，0.76
6.4 能察覺少數或弱 勢文化族群的不 利狀況，給予關 懷與鼓勵。
0.58，0.75，0.78
6.5 能因應不同文化 與族群特性，運 用適宜的教學策 略。
0.66，0.76，0.85
6.6 主動指出課程教 材中性別與種族 之偏見與歧視。
0.61，0.71，0.81
如上表：
在既定的課程與教學活動中，融入多元文化觀點（0.55，0.72，0.75），了解學生 文化與能力的個別差異，進而給予適性化的教育（0.58，0.75，0.77），敏察不同 文化學生的多元智能，給予展現的機會（0.56，0.73，0.76），能察覺少數或弱勢 文化族群的不利狀況，給予關懷與鼓勵（0.58，0.75，0.78），能因應不同文化與 族群特性，運用適宜的教學策略（0.66，0.76，0.85），主動指出課程教材中性別 與種族之偏見與歧視（0.61，0.71，0.81）
表 37
核心專業能力主指標細指標之三角模糊數（七）
編號 主指標 三角模糊數 細指標 三角模糊數
07 省思能力 0.65，0.79，0.84
7.1 能開放心胸去面 對問題與接納他 人的意見。
0.62，0.79，0.82
7.2 能考慮自己行為 之後所導致的後 果，並勇於承 擔。
0.64，0.81，0.83
7.3 經由反思歷程，
修正教學理念與 策略，以改進教 學。
0.66，0.84，0.86
7.4 能在教育歷程 中，不斷自我充 實。
0.67，0.85，0.87
7.5 能從不斷反思 中，修正自己的 信念。
0.66，0.84，0.86
如上表：
能開放心胸去面對問題與接納他人的意見（0.62，0.79，0.82），能考慮自己行為
能開放心胸去面對問題與接納他人的意見（0.62，0.79，0.82），能考慮自己行為