壹、教師運作課程
在｢自我導向｣單元時，主要是要讓學生嘗試獨立完成教師安排的田徑小活 動，並在接力與排球單元中，引導學生設定目標、安排自主練習，讓學生最終能 獨立執行老師及自己安排的任務。前兩堂課中，因為要配合學校進行體適能檢
測，所以須在體育課中加入體適能測驗，教師便將之與努力並獨立完成任務之責
1011026 (九)
1011030 (十)
1011102 (十一)
1011106 (十二)
1011109 (十三)
1011113 (十四)
1011116 (十五)
起坐之體
習單內
達成小組目標 展現自我導向行為 能獨立執行任務
能設定目標 展現幫助行為 教導隊友
嘗試分享參與機會 負
向
尊重表現不佳 未仔細聆聽他人說話 努力與合作表現不佳 未討論小組目標各練各的
未盡力完成任務 自我導向表現不佳 未能獨立執行任務
未設定目標
目標設定錯估實力 領導表現不佳 未扮演好隊長角色 責任認知 清楚課堂責任目標
瞭解目標設定的進程 運動技能
學習
清楚基本動作要領 運動技能表現待加強 運動技能表現進步 運動認知 不瞭解比賽規則
學會比賽規則 班級運作 負向 秩序不佳
小組運作 負向 參與機會不公平
討論運作不佳 部分組別為少數人進行討論 正向 討論運作佳 部分組別全組參與討論 師生互動 師生產生認知差異 目標設定操作不如教師預期
互動方式 喜歡賦權但仍依賴教師建議 課堂安排 比賽 建議教師修改比賽隊數以確保安全
建議教師調整比賽方式 時間 練習時間不足
身體活動時間減少 課程態度 正向
中性
一、 責任行為
(一) 正向—展現尊重行為 1. 能仔細聆聽他人說話
S10 提到在進行小組討論時，他們的組員表現出都表現出仔細聆聽的 樣子。
S10：當我們小組集合討論要如何練習改進時，大家都露出很認真在
聽的表情時。
(個單十四-4) 2. 不干擾教師說話
S31 是一位喜歡在課堂中做一些引人注目、干擾他人行為的學生，他 提到自己在課堂中，做到了教師說話時，不跟別人講話，這表示 S31 展現 出了尊重之自我控制行為。
S31：老師說話時不跟別人講話
(個單十三-2) 3. 情緒管控佳
S5 是一位易怒的學生，他在學習單中表示自己在該堂課中並沒有生 氣，認為自己表現得不錯。
S5：我今天都沒有生氣，做的不錯。
(個單十二-2) (二) 正向—展現努力與合作行為
大多數學生在自我導向單元中，依然展現出許多努力與合作的行為，包 括小組組員共同進行討論、完成組內個人責任、努力完成任務、配合團隊等，
例如：
S10：我有和大家一起討論我們的練習，並說出自己的想法
(S10 個單十五-2) S25：非常好，我把組員的責任做到了。
(S25 個單十四-2) S14：上了什麼...就一開始老師教我們練習，然後我就拼命的練習，…。
(S14 訪十四-1) S3：隊長和隊員都配合得很好。
(S3 個單十一-7) S10：我有努力去完成闖關活動，還有盡全力去跑完 800m
(S10 個單九-1) S5：不管發生任何事，盡自己的全力去做。
(S5 個單十一-5) (三) 正向—展現自我導向行為
1. 能獨立執行任務
在第九堂課時，進行闖關活動與 800m/1600m 測驗，S18 與 S12 提到 自己能獨立完成。
S18：我認為還不錯，因為我可以獨力完成。
(S18 個單九-1) S12：今天很努力的跑完，本來一開始想要別人陪我跑，不過我自己 做到一個人跑了！！YA
(S18 個單九-1) 第十堂課 S3、S4、S7、S8、S9、S12、S13、S14、S18、S19、S21、
S24、S25、S28、S31 都在學習單上勾選自己在沒有人的監督下，能夠盡 全力完成任務，有些學生勾選後，只提到自己有完成課堂任務，但其中 S8、S12、S13、S24 有寫到有關自己能夠獨立完成的話語。
S8：這是一個應該完成的任務，不能依靠別人。
S12：雖然一開始有受他人影響走人多的地方，不過後來一直告訴自 己，自己完成。
S13：我從小幾乎都是一個人學習，完成該做的事。
S24：是我自己完成的，所以我很棒。
(個單十-1) 2. 能設定目標
S6 明確提到自己的目標為正確的發球，而她所做的努力是多練習。
S6：我希望我能｢正確｣發好一顆球，所以我盡量多練習。
(個單十二-2)
從個單十三-2 中，可看出 S8、S11、S19、S25 有設定目標，其中 S8 未明確提到自己設了什麼樣的目標，但看得出她瞭解目標設定的流程。
S8：我先想想自己的實力如何，然後再把目標設得更遠。
(個單十三-2) S8：還不賴，會對自己設立目標
(個單十五-2) (四) 正向—展現自我導向行為
1. 教導隊友
S8、S13、S24、S17、S3 提到自己在排球項目的學習中，有教導不會 的隊友，其中 S13 提到，
S13：教同學發球動作，別人有不知道或沒注意的地方主動提醒。
(個單十二-2)
S22 則是提到她的小組組員會指導她。
S22：因為那個我們小組的，如果不會啊！就有很多人會幫忙，就會 教啊！就這樣。
(S22 訪十二-3) 2. 嘗試分享參與機會
S31 是小組內技能較高的學生，S31 提到自己容易為了獲勝而自己求 表現，不過他有嘗試盡量讓隊友接球。
S31：太容易為了贏球而自己一直接球；盡量讓隊友接；稍微好了一 點。
(個單十五-3) (五) 負向—尊重表現不佳
1. 未仔細聆聽他人說話
S4 與 S12 提到自己沒有專心聽老師說話。
S4：有些時候不是很專心聽講。
(個單十一-2) 12：要再專心聽老師說話
(個單十二-6) (六) 負向—努力與合作表現不佳
1. 未討論小組目標各練各的
S12 提到他在課堂上遇到的困難是｢隊友都做自己的事；上場比賽時 很混亂，隊友還是自顧自…(個單十二-3)｣；S25 與 S14 為同組組員，他們 同時提到第十四堂課，S8 請假，他們小組變得沒有凝聚力，沒有一起討 論，且練習時間各自做各自的事。
S25：想請同組一起討論；叫他們過來，還是沒辦法，有 S8 比較好。
(個單十四-3) R：你們小組一開始要練習的時候，你們有先討論嗎？
S14：沒有，小組的話，小組組長給我們一人一顆啊！然後大家都各 自練各自的，然後有些人就看比賽，就散散的，因為我們這組有個就 是那種會凝聚，練習會把大家召集過來的人，今天請假...所以大家練 習散散的。
(S14 訪十四-14)
2. 未盡力完成任務
S13 與 S20 提到自己在 800m/1600 測驗時，未盡全力跑。
S13：今天跑 1500m 沒盡全力，因為在 S7 追上時我還有力衝，所以下 次應使全力，不過有進步就好。
(S13 個單九-1) S20：今天因為一直走走停停的，所以跑得比上次爛！！慢了 36 秒，早
知道最後一圈就用衝的了！人算不如天算。
(S20 個單九-1) (七) 負向—自我導向表現不佳
1. 未能獨立執行任務
在第九堂課後訪談中，S4、S26、S20 提到了該堂課的責任目標為在 沒有人監督下，盡力完成任務，但她們表示自己是跟著同學一起進行課堂 任務，因為比較有安全感。
R：那這些你們有做到嗎？
S26：今天沒有。
S4：沒有。
R：都是跟那個…
S4：跟那個 S2、S20。
S26：我是跟那個....
R：大家還是比較習慣同學一起去完成？
S26：對，就是覺得跟朋友在一起比較有安全感。
(S4S20S26 訪九-21) 2. 未設定目標
S6 認為自己表現不太好，因為她之前都認為只要盡力去跑就行了，
並沒有替自己設定目標。
S6：不太好，我沒有給自己訂任何目標，只覺得一直努力跑就好！
(個單十一-2) 與 S13 進行訪談時，他表示自己在該堂體育課中，並沒有為自己設立 目標。
R：你今天有沒有幫自己設定什麼目標？
S13：好像沒有耶！
(S13 訪十四-12)
3. 目標設定錯估實力
S2 表示在第十一、十二堂課中，小組目標設定的並不恰當，一次太 保守，另一次則是太高估實力。
S2：我覺得今天我們這組設的目標太保守了，還有可以調整的地方 (個單十一-6) S2：有一些些不了解自己(我們)，目標設的有些誇張。
(個單十二-2) (八) 負向—領導表現不佳
1. 未扮演好隊長角色
S13 認為自己在課堂中的表現需要再加強，原因是他沒有做好隊長應 盡的責任。
S13：可以加強，今天並沒有做好當隊長的任務，下次要努力參與。
(個單十一-2) S13 曾在第十堂課學習單中寫下｢我從小幾乎都是一個人學習，完成 該做的事。(S13 個單十-1)｣，可見獨立之個人責任學習對於該名學生而言 並非難事，他所需要加強的是社會責任方面的學習。
二、 責任認知
(一) 清楚課堂責任目標
從第九堂課後與 S4、S26、S20 的訪談中，可知道她們瞭解該堂課的責 任目標為何。
S4：自己完成任務。
S26：不再別人監督下你也可以完成。
S20：不要太依賴對方。
(S4S20S26 訪九-20) (二) 瞭解目標設定的進程
許多學生在學習單上表示自己從課堂中學到了設定目標，S2、S4、S8
提到所設定的目標要根據能力，設定稍微困難一點有挑戰性的目標，然後慢 慢進步。
R：那目標設定要怎麼做？
S8：就是一開始先知道自己那一組的實力，然後之後再把那些實力再提 高一個等級，然後去完成。
(S8 訪十二-4) S2：每次設定目標要有一點挑戰性，慢慢去進步。
(S2 個單十三-5) S4：設一個自己可以達成，有點困難的目標。
(S4 個單十四-1) 三、 運動技能學習
(一) 清楚基本動作要領
學生表示自己從課堂中學會了接力中的接棒與起跑要領、站位以及跑步 呼吸的調節。
S3：學會接棒+起跑
S4：知道跑 400 接力要站的位置，接棒要怎樣才是最好。
S18：更懂得傳接棒的姿勢及助跑點
S28：知道如何接好棒。知道什麼時候助跑。
S13：接棒時要向前看，免得撞到人。
S20：跑步要怎麼跑才不會那喘。
(個單十一-5) (二) 運動技能表現待加強
在接力的部分，學生認為自己需加強傳接棒以及跑步姿勢。
S18：可以修改的部分有傳接棒的姿勢，and 默契…。
S19：接棒時不要轉頭
S21：等待棒子來的人看到棒子要來時，應要看著自己前方助跑，不要
回頭看。
S7：手臂擺動，跑步姿勢
(個單十一-6) S14：需要加強的地方是？接棒。
(S14 個單十一-7) 在排球部分，大部分學生認為自己需加強發球與低手接球，其中發 球最常遇到的困難有無法發過網、無法控制力道、無法控制方向等；低 手接球則是抓不到擊球時機，且無法控制擊球方向等。例如，
S10：在發球時，總是發的很低，過不了網；想打大力一點，打了 時候，手會很痛，所以就還是打很低。
S11：發球飛超遠！；試著放輕一點，變成往上飛。
S13：發球方向的控制；持續練習；偶而會太大力，飛得很高，怕 打到人。
S20：無法很順利的把球打出去；一直練習不會的動作直到會為止；
還是沒有做的很好，有進步的空間。
S30：無法將球落在想要的地方；多試幾次，還是失敗
(個單十二-3) S9：無法發球到理想位置，控制擊球點力道待加強。
S21：發球時都出界！ 一直不斷的練習。還是會有 70％機率會出 界。
S13：發球方向、力道控制；多多練習；還無法掌握。
S13：發球方向、力道控制；多多練習；還無法掌握。