第二節 第二節 第二節
第二節 國中技藝教育專班的成立實施現況 國中技藝教育專班的成立實施現況 國中技藝教育專班的成立實施現況 國中技藝教育專班的成立實施現況
壹、技藝教育專班的成立
97 學年度之前的國中技藝教育學程無法單獨編班，選讀技藝教育學程 的國三學生只能從每周三到六節課的彈性課程中抽離進行技藝教育課程，而 且為了鼓勵學生選擇多種不同的職業學群試探，因此對於職業性向強烈的學 生並無法深入學習更多。
因此教育部於 2007 年七月修訂之《國民教育法》新增第七之一條『爲 適應學生個別差異、學習興趣與需要，國中三年級學生，應在自由參加之原 則下，由學校提供技藝課程選習，加強技藝教育，並得採專案編班方式辦理』； 教育部並於 2008 年三月部務會議討論通過《加強國中技藝教育辦法條文修 正草案》，增修技藝教育得以專案編班方式加強，及九年一貫課程綱要鬆綁 國中三年級得彈性調整學習節數以增加技藝教育課程時數。
依上述條法，各國中端可根據學校本位特色、學生需求及鄰近社區資 源成立國中技藝教育專班，同時為兼顧國中常態編班政策之落實，規範專班 應以校際合作方式及外加班級數之方式成立，嚴格要求學校落實對技藝教育 專班學生遴選與輔導並於專班核定後，增減人數均須涵報各地方政府，以避 免學校隨意調整技藝教育專班學生人數，造成能力分班之弊端(陳宗徵，
2008)。但是針對偏遠地區學習資源不足，亟需加強推動技藝教育，於此一 辦法中規範於偏遠或離島地區國三班級數 3 班以下之學校，得以內含班級數 之方式採行專案編班，藉以提供偏遠及離島地區國中學生更多學習技藝之機 會(教育部，2008)。
技藝教育因應時代潮流的變遷不斷的改革，肩負執行政策的目標與功 能，自民國九十三年起配合九年一貫第九年課程，採學程選修方式實施推動 迄今，詳細開辦班級數及人次如表 2-2 所示。
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表 表表
表2-2 自自自93學年度迄今自 學年度迄今學年度迄今學年度迄今，，，國中技藝教育學程班級數及人次表，國中技藝教育學程班級數及人次表國中技藝教育學程班級數及人次表國中技藝教育學程班級數及人次表 學年度學年度學年度
學年度 班級數班級數 班級數班級數 人次人次 人次人次 抽離式抽離式
抽離式抽離式 專案編班專案編班專案編班專案編班 抽離式抽離式抽離式抽離式 專案編班專案編班專案編班專案編班 93 1,183 - 28,450 - 94 1,295 - 31,591 - 95 1,433 - 33,448 - 96 1,660 - 39,694 - 97 1,805 53 43,798 1,347 98 1,948 73 47,357 1,877 99 2,034 90 50,646 2,231
資料來源︰教育部（2011）。國中技藝教育課程綱要及內容修訂推動等配套措施業務工作計畫期 末報告。台北市：教育部。
由表2-2可知，國中技藝教育學程之抽離式開辦人數，從93學年度的 28,450人次成長至99學年度的50,646人次；專案編班自97學年度實施至今，
班級數由53班成長至90班，開辦人數從1,347人次成長至2,231人次。顯示技 藝教育的多元課程確實能吸引國中學生留在校園學習，減少不具學術傾向之 學生因學業挫折而錯失尋求自我發展的機會(鍾怡慧、李佳昕，2011）。
貳、現行技藝教育專班實施現況
國中技藝教育學程因應《國民教育法》增訂技藝教育得採專案編班方式 辦理，延續自93學年度設立13職群之課程綱要架構發展，調整現行抽離式課 程綱要，因應教學時數上修為3~12節，增加主題單元之內容廣度與深度，
規劃專案編班每週7~14節教學之主題單元內容。課程之規劃係以抽離式為 基準，針對專案編班課程需求規劃加深加廣之主題內容與節數，職群主題以 實務為核心，輔以必要的基礎理論相關知識，各校在規劃的13職群科目中，
於上、下學期分別選修1~2個職群，或選修相同職群，且以加深加廣試探及 實作課程為優先（教育部，2010）。
由我國之技藝教育發展沿革可知，我國在推動執行技藝教育時，有二 度以專班方式進行辦理實行，茲將民國 82 年推行之「技藝教育方案」及民
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趣並藉此了解自身之學習性向，達成多元適性發展之需求(武曉霞，2008)。
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