第三節 第三節 第三節
第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究以問卷作為蒐集資料的工具。在編製問卷的過程中，先從相關 文獻的分析著手，藉以探討教師工作滿意度的核心概念與結構向度，同時參 酌國內外相關研究中的理論與問卷量表，依本研究的設計與範圍，歸納分析 完成後據以分析題目，完成問卷初稿，經由專家學者的建議修訂成預試問卷，
之後進行預試，再根據預試所得的結果，加以斟酌修改，最後完成正式問卷。
調查時所採用的工具為「國中技藝教育專班導師工作滿意度問卷」包含二個 部分：「個人基本資料」及「教師工作滿意度調查問卷」。茲就研究工具說明 如下：
壹、個人基本資料
個人背景變項包含性別、年齡、婚姻狀況、服務年資、擔任導師意願、任教 領域、學校規模及接班方式，簡要敘述如下：
1.性別：分為「男」、「女」兩類
2.年齡：分為「30歲以下」、「31-40歲」、「41-50歲以上」、「51歲以上」
四類。
3.婚姻狀況：分為「已婚」、「未婚」、「其他(如：離婚、分居…等)」三 類。
4.服務年資：分為「5 年以下」、「6-10年」、「11-15年以上」、「16年以 上」四類。
5.擔任導師意願：分為「自願擔任專班導師」、「非自願擔任專班導師」兩 類。
6.任教領域：分為「基本學力測驗學科領域（包含語文、社會、數學、自然 與科技）」及「非基本學力測驗學科領域（包含健康與體育、藝術與人文、
綜合活動）」兩類。
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7.學校規模：分「20班以下」、「25-60班」、「61班以上」三類。
8.接班方式：分「初次擔任技藝專班導師」、「非初次擔任技藝專班導師(含 續任及曾經擔任過專班導師)」兩類。
貳、國中技藝教育專班導師工作滿意度調查問卷 一、編製過程
研究者針對研究目的與所欲探討之問題，蒐集有關教師工作滿意方面 的文獻，並參考相關問卷（如表3-1）後，編製成專家效度審查問卷，再邀 請五位學者專家就問卷中認知歧異、語意表達不清楚、概念不明確之題目加 以修正、刪減、增補後，依照學者專家所提供的意見，加以修改，始編製成
「國中技藝教育專班導師工作滿意度調查預試問卷」。
表 3-1 初擬問卷所參考之相關問卷 研究者(年代) 問卷內容
周世傑(2006) 基隆市國民教育階段身心障礙類特殊教育教師工作滿意調查問 卷
蕭瑋瑩(2008) 國民中學導師工作滿意量表
侯凱傑(2009) 國中自然與生活科技領域教師生涯發展與工作滿意度問卷 吳佳莉(2009) 臺灣高中職實用技能學程教師工作滿意度問卷
二、問卷內容
本問卷分為「工作本身」、「人際關係」、「工作環境」、「學校行政」、「教育政 策及主管機關」五個構面，各構面的題目分配情形如表3-2。
表 3-2 預試問卷各構面的題目分配情形 構面 題數 題號
工作本身 9 1.2.3.4.5.6.7.8.9.
人際關係 6 10.11.12.13.14.15.
工作環境 5 16.17.18.19.20.
學校行政 6 21.22.23.24.25.26.
教育政策及主管機關 5 27.28.29.30.31.
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三、填答及計分方式
本研究問卷採李克特式（Likert-type）的五點量表之計分方式，每一項 目包括五個不同程度的感受點，依受試者之實際感受經驗加以填答，選擇最 符合的答案。其給分依序為「非常滿意」5分、「大致滿意」4分、「普通」3 分、「不滿意」2分、「很不滿意」1分。
四、預試實施與項目分析
從母群體中以隨機抽樣的方式抽取35位導師寄送預試問卷，回收34份 有效問卷，可用率為97%，並根據回收預試問卷以SPSS17.0統計軟體進行統 計分析。為檢核編制問卷各題相之適切性及可靠程度，本研究採取極端組檢 核法─臨界比(critical ration)、各題項與量表總分的相關性、同質性檢驗法，
進行項目分析(吳明隆，2007)，結果如表3-3，根據項目分析後，各題項的 CR值均達顯著水準(P<.001)且與總分的相關係數亦達顯著水準(P<.05)，加上 各題項刪除後的量表的Cronbach's α值與總量表的Cronbach's α值差異並不大，
故將31個題項均予保留。
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五、信度分析：
本研究問卷之信度是採用 Cronbach＇s α 係數（內部一致性）加以考驗
「國中技藝專班導師工作滿意度調查問卷」的信度。根據學者 Gay（1992）
觀點，任何測驗或量表的信度係數如果在.90 以上，表示測驗或量表的信度 甚佳。在社會科學領域中，可接受的最小信度係數值為何，各家學者說法不 同。本研究採取 DeVellis（1991）、Nunnally（1978）等學者所提的.70 以上 是可接受的最小信度值（引自吳明隆，2007）。
將預試問卷進行 Cronbach's α 係數考驗，信度分析結果如表 3-4。由表 3-4 可知，總量表 Cronbach's α 係數值達.954，各構面之 Cronbach's α 係數值 分別為.863(工作本身)、.789(人際關係)、.899(工作環境)、.931(學校行 政)、.895(教育政策與主管機關)，由此可知其內部一致性均達最小可信度。
表 3-4 工作滿意量表之預試信度 Cronbach's α 值 構面名稱 題數 Cronbach's α 係數
工作本身 9 .863
人際關係 6 .789
工作環境 5 .899
學校行政 6 .931
教育政策與主管機關 5 .895 總量表 31 .954
參、發展正式問卷 一、建立正式問卷
分析預試資料後，再將題目加以潤飾，完成正式問卷，包含二部分，
第一部分基本資料如預試問卷的說明，第二部分是問卷內容，共計三十一題，
分為五個構面，採採李克特式（Likert-type）的五點量表之計分方式，每一 項目包括五個不同程度的感受點，依受試者之實際感受經驗加以填答，選擇 最符合的答案。其給分依序為「非常滿意」5分、「大致滿意」4分、「普通」
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3分、「不滿意」2分、「很不滿意」1分。
受試者在每一構面的平均得分超過3分，代表導師在這個構面上之滿意 程度偏向正向；平均得分低於3分，代表其滿意程度偏向負向。而各構面的 總和平均分數超過3分，代表導師在整體之滿意程度偏向正向；平均得分低 於3分，代表其整體滿意程度偏向負向。
二、信度
本研究將正式問卷所得資料，以Cronbach＇s α係數考驗問卷的內部一 致性，結果如表3-5所示，各構面與整體的Cronbach＇s α係數值介於之間，
顯示本問卷具有良好的信度。
表 3-5 正式問卷之信度分析 Cronbach's α 值
構面名稱 題數 Cronbach's α 係數
工作本身 9 .869
人際關係 6 .767
工作環境 5 .854
學校行政 6 .911
教育政策與主管機關 5 .883 總量表 31 .945 三、效度
本問卷以專家評鑑建構問卷的內容效度，並輔以內部一致性分析建立 問卷的構念效度。內部一致性分析是以Pearson積差相關來考驗各構面與整 體的相關，本研究結果顯示各構面與整體的相關皆達.01顯著水準，如表3-6 所示，顯示本問卷具有良好的效度。
表 3-6 正式問卷各構面與整體之間的積差相關分析 構面名稱 與整體之間的相關係數 工作本身 .881**
人際關係 .817**
工作環境 .681**
學校行政 .839**
教育政策與主管機關 .801**
**
P<.01
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