第四章 結果與討論
第一節 國中智能障礙學生接受影片示範教學後購物技能之學習
本節將分析三名受試者的學習成效，其在基線期、介入期、維持期及類化 期的習得成效表現分數以「購物技能評量百分比曲線圖」呈現，再針對每位受 試者在四個實驗階段的學習成效之得分百分比曲線圖、視覺分析及 C 統計的結 果作詳細說明。
本研究經過基線期基線期、介入期、維持期及類化期四個資料點的收集。
受試甲在基線期呈現穩定或下降的趨勢時，開始進入介入期，而受試乙、丙並 未做實驗處理，持續或間段的蒐集基線期資料，受試甲在影片示範教學介入 後，其購物技能的學習成達到上升且穩定的水準時，開始蒐集受試乙在基線期 的表現，確定基線期的表現達到穩定或下降的狀態時，即進入介入期，同時受 試丙未做實驗處理，持續且間斷的蒐集基線期資料，當受試乙在教學介入後，
其購物技能的學習成達到上升且穩定的水準時，開始蒐集受試丙在基線期的表 現，確定其基線期的表現達穩定或下降的狀態時，即進入介入期，等待受試丙 其成效有上升達穩定達 90％即停止介入，三位受試的維持期與類化期皆在各 受試介入期停止時才開始蒐集資料，維持期的成效表現在介入期停止後一週才 進行評量。
壹、 影片示範教學評量百分比曲線圖之分析
三位受試者在各階段接受「我會購物學習評量表」的評量，研究者以評量
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表中依評量表得到的總分除上全部的分數，算出習得購物技能的得分百分比，
以四捨五入計算至小數點第二位，並將結果畫成百分比曲線圖，結果如圖 4-1 所示。
一、 受試甲
基線期時受試甲接受四次的評量，購物技能得分比平均為 38.57％，進入 教學介入期，第一次評量時為 40.9％，第二次得分即到 75％，之後的評量得 分皆為上升，以達到預定的教學目標水準（得分百分比達 100％），進入十三 次教學介入後，因已達到預定的目標故停止該受試的教學介入期。受試甲評量 得分百分比上升時，受試乙與受試丙的表現水準並沒有達到上升的趨勢，也表 示受試甲在習得購物技能具有效果。在保留與類化期，受試甲的得分比皆在目 標水準並呈現穩定。
二、 受試乙
基線期時受試乙接受四次評量，購物技能得分比平均為 25.56％，進入教 學介入期，第一次評量時為 54.54％，第二次得分即到 75％，只在第三次評量 時得分為 72.72％，之後的評量皆有上升的趨勢，進行十二次教學介入後，因 達到預定目標之習得百分比，也呈現穩定，故停止該生的教學介入期。在受試 乙評量得分比上升的同時，受試丙的表現並無上升的趨勢，表示受試乙在習得 購物技能方面具有效果。在維持期與類化期，受試乙的得分表現呈現穩定。
三、 受試丙
基線期時受試丙接受六次評量，購物技能得分比平均為 33.7％，進入教 學介入期，第一次評量時為 40.9％，第二次得分即到 45.45％，之後的評量皆 有上升的趨勢，進行十二次教學介入後，因達到預定目標 90％之習得百分比，
也呈現穩定，故停止該生的教學介入期。在維持期與類化期，受試丙的得分表 現呈現穩定。
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效果。趨向穩定變化從穩定到穩定，基線期到介入期的階段間水準變為 9.09，
受試者甲基線期至介入期的重疊百分比為 0％，重疊率低，代表介入對於依變 項有立即的效果。
從上述結果可得知，影片示範教學對受試者甲在購物技能在基線期與介入 期呈現正向且顯著的變化，具有立即的教學成效。
(二) 受試者甲之維持成效
受試者甲於維持期的水準範圍 97.72 至 100，階段內水準變化為 2.28，水 準穩定度為 100％，階段內平均水準為 99.24，趨向穩定度為 100％，呈現穩 定，從上述結果表示受試者甲在習得購物技能方面能表現穩定。
介入期到維持期的趨向穩定變化從穩定到穩定，階段間變化為-2.28，受 試者甲介入期到維持期的重疊百分比為 100％，重疊率高，也代表著介入對依 變項有維持效果。
綜合上述結果得知，影片示範教學對受試者甲在購物技能在介入期與維持 期呈穩定，具有維持的效果。
(三) 受試甲之類化成效
受試者甲於類化期的水準範圍 95.45 至 97.72，階段內水準變化為 2.27，
水準穩定度為 100％，階段內平均水準為 96.2，趨向穩定度為 100％，呈現穩 定，從上述結果表示受試者甲能將購物技能方面類化。
介入期到維持期的趨向穩定變化從穩定到穩定，階段間變化為-4.55，受 試者甲介入期到類化期的重疊百分比為 75％，重疊率高，也代表著介入對依 變項有維持效果。
綜合上述結果得知，影片示範教學對受試者甲在購物技能在介入期與類化
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期呈穩定，且具有類化的效果。
二、 受試者乙之購物技能成效分析 (一) 受試者乙之立即成效
由圖 4-1、表 4-1 及表 4-2 對受試乙於購物技能各階段的變化狀況進行分 析。受試者乙購物技能於基線期的水準範圍是 15.9 至 29.54，階段內水準變 化為 14.45，水準穩定度為 50％，階段內平均水準為 25.36，趨向穩定性為 50
％，呈現不穩定，在該階段表示受試者乙尚未習得購物技能。進入介入期後，
購物技能水準範圍是 54.54 至 100，階段內水準變化為 45.46，水準穩定度為 100％，階段內平均水準為 87.45，趨向穩定性為 100％，呈現穩定。
從平均水準和趨勢向路徑與效果的變化得知，習得購物技能有正向的學習 效果。趨向穩定變化從不穩定到穩定，基線期到介入期的階段間水準變為 25，
受試者乙基線期至介入期的重疊百分比為 0％，重疊率低，代表介入對於依變 項有立即的效果。
從上述結果可得知，影片示範教學對受試者乙在購物技能在基線期與介入 期呈現正向且顯著的變化，具有立即的教學成效。
(二) 受試者乙之維持成效
受試者乙於維持期的水準範圍 97.72 至 100，階段內水準變化為 2.28，水 準穩定度為 100％，階段內平均水準為 99.24，趨向穩定度為 100％，呈現穩 定，從上述結果表示受試者乙在習得購物技能方面能表現穩定。
介入期到維持期的趨向穩定變化從穩定到穩定，階段間變化為-2.28，受 試者乙介入期到維持期的重疊百分比為 100％，重疊率高，也代表著介入對依 變項有維持效果。
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綜合上述結果得知，影片示範教學對受試者乙在購物技能在介入期與維持 期呈穩定，具有維持的效果。
(三) 受試乙之類化成效
受試者乙於類化期的水準範圍 95.45 至 97.72，階段內水準變化為 2.27，
水準穩定度為 100％，階段內平均水準為 96.96，趨向穩定度為 100％，呈現 穩定，從上述結果表示受試者乙能將購物技能方面類化。
介入期到維持期的趨向穩定變化從穩定到穩定，階段間變化為-4.55，受 試者乙介入期到類化期的重疊百分比為 75％，重疊率高，也代表著介入對依 變項有維持效果。
綜合上述結果得知，影片示範教學對受試者乙在購物技能在介入期與類化 期呈穩定，且具有類化的效果。
三、 受試者丙之購物技能成效分析 (一) 受試者丙之立即成效
由由圖 4-1、表 4-1 及表 4-2 對受試丙於購物技能各階段的變化狀況進行 分析。受試者丙購物技能於基線期的水準範圍是 29.54 至 36.3，階段內水準 變化為 6.76，水準穩定度為 100％，階段內平均水準為 33.62，趨向穩定性為 100％，呈現穩定，在該階段表示受試者丙尚未習得購物技能。進入介入期後，
購物技能水準範圍是 40.9 至 95.45，階段內水準變化為 54.55，水準穩定度為 100％，階段內平均水準為 77.38，趨向穩定性為 100％，呈現穩定。
從平均水準和趨勢向路徑與效果的變化得知，習得購物技能有正向的學習 效果。趨向穩定變化從不穩定到穩定，基線期到介入期的階段間水準變為 6.81，受試者丙基線期至介入期的重疊百分比為 0％，重疊率低，代表介入對 於依變項有立即的效果。
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從上述結果可得知，影片示範教學對受試丙在購物技能在基線期與介入期 呈現正向且顯著的變化，具有立即的教學成效。
(二) 受試者丙之維持成效
受試者丙於維持期的水準範圍 95.45 至 95.45，階段內水準變化為 0，水 準穩定度為 100％，階段內平均水準為 95.45，趨向穩定度為 100％，呈現穩 定，從上述結果表示受試者丙在習得購物技能方面能表現穩定。
介入期到維持期的趨向穩定變化從穩定到穩定，階段間變化為 0，受試者 丙介入期到維持期的重疊百分比為 100％，重疊率高，也代表著介入對依變項 有維持效果。
綜合上述結果得知，影片示範教學對受試者丙在購物技能在介入期與維持 期呈穩定，具有維持的效果。
(三) 受試丙之類化成效
受試者丙於類化期的水準範圍 93.18 至 95.45，階段內水準變化為 2.27，
水準穩定度為 100％，階段內平均水準為 94.69，趨向穩定度為 100％，呈現 穩定，從上述結果表示受試者丙能將購物技能方面類化。
介入期到維持期的趨向穩定變化從穩定到穩定，階段間變化為 0，受試者 丙介入期到類化期的重疊百分比為 75％，重疊率高，也代表著介入對依變項 有維持效果。
綜合上述結果得知，影片示範教學對受試者丙在購物技能在介入期與類化 期呈穩定，且具有類化的效果。
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參、C 統計之分析 一、受試者甲之分析
在影片示範教學下的購物技能成效，受試者甲於各階段的 C 統計分析，
如表 4-3。
以 C 統計考驗，受試者甲在介入期階段的購物技能得分，C 值結果顯示 為 0.96，Z 值為 3.75，達.01 顯著水準，結果顯示受試者甲在介入期階段內 有顯著的變化，在影片示範教學介入後有顯著的上升。
基線期與介入期階段間的 C 統計考驗，研究結果顯示 C 值為 0.91，Z 值 為 2.94，也表示受試者甲在基線期與介入期間有顯著變化，在基線期至教學
基線期與介入期階段間的 C 統計考驗，研究結果顯示 C 值為 0.91，Z 值 為 2.94，也表示受試者甲在基線期與介入期間有顯著變化，在基線期至教學