建議

本研究結果可知影片示範教學對國中智能障礙學生購物技能有明顯的學 習成效。根據本研究結果提出教學上與未來研究之建議。

壹、教學應用的建議 一、影片示範教學的建議

本研究的影片示範教學是以研究者為楷模，讓學生觀看研究者在便利商店 成功完成購物技能的影片做為示範。播放影片示範教學時，學生多能保持著專 心和興趣去觀看。在觀看影片示範也能與教學者互動，清楚知道各關卡的購物 之步驟，所以影片示範教學能有效提升教學成果，也建議也可以使用此教學方 法讓學生能有效學習。

研究發現影片示範教學對於學生的學習方面是有成效，但讓學生完全透過 影片學習是必須要花費較多的時間，以及學生沒有辦法掌握影片的重點，建議

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在觀看影片示範之後，教師可以適時加入不同的教學策略，例如：澄清、增強、

提示等方式介入，提升學生之學習效率。

影片示範教學可以重複播放影片，也能透過影片讓學生模仿學習。另一方 面也可提供需要過度練習的學生反覆觀看影片，有效降低教師在教學上的負擔 等優點。本研究之教學目標為如何習得購物技能，其實此教學方式的應用範圍 很廣，像是生活技能、社交技巧、情緒管理等，在未來教學中也能將此方式應 用於不同的領域當中。

二、購物技能教學建議

本研究先將購物技能進行工作分析後，將所有的步驟分為四個關卡，在依 各個關卡的步驟進行影片的拍攝，再依照學生的學習情況去觀看不同關卡步驟 的影片示範。在教室進行模擬情境之購物時，透過工作分析後能清楚知道學生 所欠缺哪個步驟技能，再依得分較低的步驟給予提示、指導、以及重複觀看影 片示範，直到習得該購物技能之步驟。

因此，建議教師未來向學生進行技能方面的教學時，可分段教學，將技能 進行工作分析後，再將幾項的步驟合成一個部分，搭配不同的教學策略，讓學 生有良好之學習效果。

三、先在模擬情境中教學再應用到真實情境

本研究發現讓學生觀看影片示範之後，於教室安排模擬情境進行購物技能 的教學，透過模擬情境的練習，一方面可瞭解到學生透過觀看影片示範後的購 物技能表現的效果，另一方面也提供學生在進入真實情境購物前的準備。這樣 的方式可以節省到真實情境練習的時間與人力，也能有效減少學生在真實情境 中的挫折感。在教學現場很難常常有機會到真實情境中練習購物技能。所以模 擬情境的教學練習顯得更加重要。

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購物技能評量在介入期與維持期在教室內的模擬情境中完成，之後在類 化期到真實的便利商店進行評量。也建議未來在教學時，只要環境和時間許 可，就盡可能到真實情境當中學習，也能符合零推論的效果。

四、使用手持裝置的建議

本研究讓受試者搭配手持裝置中的 APP 軟體完成購物，透過手持裝置中 的 APP 軟體讓受試者能購物前能挑選所要購買的商品、購物中掃描條碼確認商 品內容和價錢、以及購物後知道該找回多少金錢。在未來教學上，目前有不同 類型的 APP 都可免費下載，除了本研究使用的 APP 外，還有記帳、行事曆等 相關的 APP，都可應用在不同的教學上，也提供另一種學習的方式。另外，

特殊教育學生接受到電腦資訊和手持裝置的機會是比較少的，現在科技日新月 異，手持裝置也逐漸普遍，建議在教學上能重視特殊教育學生的資訊能力，請 購電腦資訊與手持裝置相關的設備並融入課程與教學當中，避免發生數位落差 的情況。

貳、未來的研究建議 一、研究對象的建議

本研究以臺中市某高中附設國中部特教班三名中度智能障礙學生為研究 對象，建議未來的研究對象可針對其他障礙類別或不同年齡的學生進行研究，

也可以探討影片示範教學對於其他學生的學習效果。

二、其他日常生活技能之研究

本研究在探討影片示範教學後在購物技能之學習成效，透過工作分析後，

在依各步驟分段或連續拍攝示範影片，在使用影像編輯軟體進行剪輯。因此，

建議在未來可以使用影片示範應用在日常生活技能的相關研究之中，例如:烘 焙、洗衣和燙衣服、以及清潔等相關技能之教學。

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三、教學內容的建議

本研究是以影片示範教學，進行購物技能之學習。在每段的影片示範教學 都有加入個步驟的名稱，以及搭配學習單，讓學生知道自己所觀看到哪一個步 驟。但學生無法準確抓住影片示範的重點，未來建議可以在影片中加入重點提 示和字幕，或者在觀看影片示範後，在針對學生評分分數較低的項目給予示範 或提示。

本研究的購物技能主要依學生的學習特質和能力而定，因此主要設定使用 一張百元鈔票購買兩項 100 元以內的商品。未來的研究建議可以使用電子票 卡，像是悠遊卡、會員儲值卡等來付款，可以避免使用金錢的錯誤，更能提升 特殊教育學生正確的消費習慣。

四、其他購物場所之類化

本研究的購物技能評量，主要是在教室模擬情境進行實作練習，在類化期 階段將情境移至便利商店。未來研究建議，在考量時間、人力、及財務等相關 因素後，可將研究情境擴大至社區中不同型式的商店，如大型量販店、生鮮超 市等。

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