研究對象與情境

本研究透過任教集中式特教班的三位教師共同討論推薦，以及各項評量和 測驗等過程，選取臺中市立某國中集中式特教班的 3 位學生，篩選的流程如下：

壹、研究對象之篩選條件如下：

一、生理年齡為 12-15 歲（國中階段）。

二、經醫院鑑定領有身心障礙手冊登記為中度智能障礙。

三、依任課教師的觀察，沒有明顯的情緒行為問題、並可以參與課程教學至少 達 20 分鐘。

四、能獨立進行日常生活的肢體活動，無需旁人協助。

五、能理解聽懂簡單的指令，以及有口語表達的能力

六、會操作電腦點選物件和行動裝置（平板電腦、智慧型手機）

七、在本研究進行前，未接觸過利用影片示範教學來學習購物技能之經驗。

篩選對象經家長同意後，始可成為本研究之受試者，同意書如附錄一。

三位受試者的基本資料整理後如表 3-1。以下分別敘述學生個別基本資料 之能力現況：

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三、受試者購物技能現況分析 (一)受試甲

受試甲於校外教學時，注意力不易集中，容易受到外界事物的吸引，遇到 開心的事情會顯得太過興奮，有時候會脫離隊伍，然而走在馬路中間；家長有 帶著受試甲去過便利商店；識字能力佳，能說出常購買的物品，但無法快速且 正確地尋找商品，不會管理和運用金錢，常常會把大人給他的金錢花完且都是 固定購買的商店和商品，缺乏獨立購買經驗，都會找弟弟或媽媽陪她一起去；

不會短時間計算出購買商品的總金額，但在提示下依能金額拿出接近指定的錢 幣。

(二)受試乙

受試乙在校外教學的時候，能主動跟隨隊伍一起前進。能知道便利商店的

功能，能夠指出自己愛吃的零食和飲料，但沒有辦法快速找到貨架上所購買的 商品。知道金錢的功能，不會管理和運用金錢。個性害羞，對於他人詢問問題 容易遮遮掩掩。家長會請他到家中附近的雜貨店購買生活用品，但家長會準備 足夠的金錢讓他去購買，但無法計算出該找回多少錢。在特教班的課程安排會 到學校附近的菜市場進行購物，但無法正確挑選和說出所要購買的物品。

(三)受試丙

受試丙知道便利商店的功能，但無法正確快速找到指定的商品；認知能力 不佳，只會購買常買的商品，不會辨認商品的價錢與名稱；不會計算購買商品 的金額。不會運用和管理金錢，常會把錢花完，或者將錢借給別人。能依購買 的金額在提示下拿出足夠的錢幣；能數數算出 100 元以內的錢幣。去購買東 西，常常不會排隊，會和其他顧客靠得很近，不會索取統一發票。受試丙的購 物場所幾乎都在居住地的附近，無法類化到其他商店或消費場所。

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貳、研究情境

本研究在班級教室情境和實際購物商店進行研究：

一、 教室教學情境

三位受試者在實驗時間以抽離進行個別教學。教學於研究者任職學校特教 班生活訓練教室實施，如圖 3-1 所示：

後門 工具箱 烹飪區

教學區

前門 黑板 視聽設備

圖 3-1 教室教學情境 筆記型電腦 受試者

教學者

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二、 模擬購物場所之情境

本研究之模擬購物情境選擇生活訓練室做為模擬購物練習的場所，平面規 劃圖，如圖 3-2：

後門 工具箱 烹飪區

前門 黑板 視聽設備

圖 3-2 模擬購物情境 飲料區

餅乾零食區 休

息 區

櫃台結帳區

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