第五章 討論
第三節 國中生人際衝突因應策略、學習態度與學校生活適應之預測力
本節旨在探討國中生人際衝突因應策略、學習態度與學校生活適應間相關之 情形，透過皮爾森積差相關求得各量表分數間之相關情形，以考驗研究假設四。
一、 人際衝突因應策略與學校生活適應之相關性
本研究的國中生人際衝突因應策略包含「競爭策略」、「逃避策略」、「忍讓策 略」和「協調策略」四個分層面，而學校生活適應包含「自我接納」、「勤學適應」、
「常規適應」、「師生關係」、「同儕關係」五個分層面，進行皮爾森積差相關。
在人際衝突因應策略中的「競爭策略」除了與學習生活適應中的「自我接納」
未達顯著相關之外，與學校生活適應的其他各分層面間均達顯著負相關（p<.01），
相關係數介於-.13~--.21，其中以「競爭策略」與「常規適應」的相關性最高（r=-.21，
p<.01）。由上述可知，國中生在「競爭策略」的得分越高，在「常規適應」的得分 也越低，亦即在因應人際衝突時，以「競爭策略」為主的國中生，在學校生活適 應的「常規適應」最差。
表 4-3-3
國中生人際衝突因應策略與學校生活適應之相關矩陣表
層面名稱 競爭策略 逃避策略 忍讓策略 協調策略 自我接納 .04 -.02 .10* .20**
勤學適應 -.13** .02 .10** .22**
常規適應 -.21** .01 .09* .18**
師生關係 -.19** -.03 .16** .28**
同儕關係 -.13** .01 .09* .30**
整體 -.18** -.00 .16** .34**
* p<.05 , **p<.01
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「逃避策略」與學校生活適應的各分層面間均未達顯著相關。另外，「忍讓策 略」與「協調策略」與學校生活適應中的各分層面皆達顯著正相關（p<.05），其相 關係數介於.09~.30。由上述可知，國中生在「忍讓策略」與「協調策略」的得分 越高，在學校生活適應上的得分也越高，即在因應人際衝突時，以「忍讓策略」
與「協調策略」為主的國中生，在學校生活適應的「自我接納」、「勤學適應」、「常 規適應」、「師生關係」、「同儕關係」以及整體的適應也較佳。
二、 學習態度與學校生活適應之相關性
本研究的國中生學習態度包含「學習動機低落」、「情緒低落」、「責任感」、「正 向積極態度」和「助人利他」五個分層面，並且將「學習動機低落」、「情緒低落」
二個分層面整合為「倦怠感」；將「責任感」、「正向積極態度」和「助人利他」三 個分層面整合為「復原力」分別與學校生活適應的「自我接納」、「勤學適應」、「常 規適應」、「師生關係」、「同儕關係」五個分層面，進行皮爾森積差相關。結果說 明如下
由表 4-3-5 可知，國中生整體學校生活適應與學習態度中的「倦怠感」的得 分呈現顯著中度負相關（p<.01），相關係數為-.48。「倦怠感」與學校生活適應各分 層面之間均達顯著負相關，相關係數介於-.28~--.38，其中與「常規適應」的相關 性最低（r=-.28，p<.01）；與「勤學適應」的相關性最高（r=-.38，p<.01）。另外，
國中生整體學校生活適應與學習態度中的「復原力」的得分呈現顯著中度正相關
（p<.01），相關係數為.56。「復原力」與學校生活適應各分層面之間均達顯著負相 關，相關係數介於.28~.49，其中與「常規適應」的相關性最低（r=.28，p<.01）；
與「同儕關係」的相關性最高（r=.49，p<.01）。
在學習態度與學校生活適應各層面之間的相關部分，「學習動機低落」、「情緒 低落」與學校生活適應各層面之間達顯著負相關（p<.01），相關係數介於-.13~-4.3，
其中以「學習動機低落」與「勤學適應」之間的相關性最高（r=-.43，p<.01）。而
「責任感」、「正向積極態度」和「助人利他」三個分層面與學校生活適應各層面 之間達顯著正相關（p<.01），相關係數介於.22~.51，其中以「助人利他」與「同儕 關係」的相關性最高（r=.51，p<.01）。
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表 4-3-5
國中生學習態度與學校生活適應之相關矩陣表
層面名稱 自我接納 勤學適應 常規適應 師生關係 同儕關係 整體 學習動機低落 -.29** -.43** -.28** -.33** -.13** -44**
情緒低落 -.32** -.23** -.20** -.25** -.38** -.39**
倦怠感 -.35** -.38** -.28** -.34** -.29** -.48**
責任感 .25** .28** .22** .27** .26** .37**
正向積極態度 .47** .26** .22** .35** .46** .50**
助人利他 .33** .32** .26** .43** .51** .53**
復原力 .42** .35** .28** .42** .49** .56**
* p<.05 , **p<.01
在學習態度各層面與整體學校生活適應的相關部分，「學習動機低落」、「情緒 低落」與整體學校生活適應達顯著負相關（p<.01）；而「責任感」、「正向積極態度」
和「助人利他」三個分層面則與整體學校生活適應達顯著正相關（p<.01），其中以
「助人利他」與整體學校生活適應的相關性最高（r=.53，p<.01），「責任感」與整 體學校生活適應的相關性最低（r=.37，p<.01）。
綜上所述，國中生在學習態度的「倦怠感」得分越高，則學習生活適應越差；
在「復原力」的得分越高，則學習生活適應越好，亦即國中生在學習上倦怠程度 越高，則學校生活適應越差；而國中生在學習態度上的復原力越佳，則學校生活 適應也越好。
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第四節 國中生人際衝突因應策略、學習態度對學校生活適 應之典型相關分析
本節旨在說明國中生人際衝突因應策略、學習態度對學校生活適應之典型相 關結果，透過典型相關分析了解人際衝突因應策略與學習態度對學校生活適應的 預測情形，以考驗研究假設五、六、七。
一、 國中生人際衝突因應策略對學校生活適應之典型相關分析
本研究以國中生人際衝突因應策略的「競爭策略」、「逃避策略」、「忍讓策略」
和「協調策略」為預測變項，而學校生活適應的「自我接納」、「勤學適應」、「常 規適應」、「師生關係」、「同儕關係」為效標變項，進行典型相關分析，獲得兩組 典型因素，且兩組典型因素皆達顯著性。
表 4-3-4 為國中生人際衝突因應策略與學習態度之典型相關分析摘要表，圖 4-3-2 為國中生人際衝突因應策略與學習態度之典型相關結構圖。典型相關分析結 果說明如下：
從典型負荷量或典型結構係數來看，四個控制變項「競爭策略」、「逃避策略」、
「忍讓策略」、「協調策略」與第一個典型因素（χ1）的典型結構係數分別為-.00、
-.35、.55、-.85，以「協調策略」的相關程度最高；在「自我接納」、「勤學適應」、
「常規適應」、「師生關係」、「同儕關係」五個效標變項與第一個典型因素 （η1） 的典型結構係數（η1）分別為-.33、-.62、-.66、-.80、-.78，其中以「師生關係」、「同 儕關係」的相關程度最高。因此，在第一個典型因素分析裡，主要是由「協調策 略」一個控制變項透過第一個典型因素對效標變項之「師生關係」、「同儕關係」
產生正向影響，亦即在因應人際衝突時，以「協調策略」為主的國中生，在「師 生關係」、「同儕關係」的適應越好。
就第二個典型因素的相關而言，「競爭策略」、「逃避策略」、「忍讓策略」和「協 調策略」之典型結構係數分別為-.16、.28、.59、.46，其中以「忍讓策略」的相關 程度最高；在「自我接納」、「勤學適應」、「常規適應」、「師生關係」、「同儕關係」
五個效標變項與第二個典型因素 （η2）的典型結構係數（η2）分別為.78、.03、
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-.43、.13、.23，其中以「自我接納」相關程度最高。因此，在第二個典型因素分 析裡，主要是由「忍讓策略」一個控制變項透過第二個典型因素對效標變項之「自 我接納」產生正向影響，亦即在因應人際衝突時，以「忍讓策略」為主的國中生，
在學校生活適應時，越能夠自我接納。
預 測 變 項 與 效 標 變 項 在 第 一 和 第 二 個 典 型 因 素 的 重 疊 部 分 共 計 8.05%
（7.19+.86%=8.05%）。亦即「競爭策略」、「逃避策略」、「忍讓策略」和「協調策 略」四個控制變項經由第一和第二個典型因素共可以說明「自我接納」、「勤學適 應」、「常規適應」、「師生關係」、「同儕關係」等五個學校生活適應總變異量之 8.05%。
二組典型相關及重疊量數以第一個典型相關最大，可知四個控制變項主要是 藉由第一個典型因素影響五個效標變項。
表 4-3-4
國中生人際衝突因應策略對學校生活適應之典型相關分析摘要表
預測變項 典型因素 效標變項 典型因素
（Ｘ變項） χ1 χ2 （Ｙ變項） η1 η2 競爭策略 -.00 -.16 自我接納 -.33 .78 逃避策略 -.35 .28 勤學適應 -.62 .03 忍讓策略 .55 .59 常規適應 -.66 -.43 協調策略 -.85 .46 師生關係 -.80 .13
同儕關係 -.78 .23 抽出變異量
之百分比％
28.69 16.62 抽出變異量 之百分比％
43.55 17.45
重疊％ 4.74 .81 重疊％ 7.19 .86 ρ2（特徵值） .17 .05 ρ（典型相關） .41** .22**
* p<.05 , **p<.01
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為.72、.62、.48、.70、.78，其中以「同儕關係」的相關程度最高。因此，在第一 個典型因素分析裡，主要是由「正向積極態度」和「助人利他」二個控制變項透 過第一個典型因素對效標變項之「同儕關係」產生正向影響，亦即在學習態度上 越能表現出「正向積極態度」和「助人利他」的國中生，在「同儕關係」上的適 應就越好。
就第二個典型因素的相關而言，「學習動機低落」、「情緒低落」、「責任感」、「正 向積極態度」和「助人利他」之典型結構係數分別為.69、-.19、-.16、.24、.14，其 中以「學習動機低落」的相關程度最高；在「自我接納」、「勤學適應」、「常規適 應」、「師生關係」、「同儕關係」五個效標變項與第二個典型因素 （η2）的典型結 構係數（η2）分別為.04、-.65、-.33、-.31、.49，其中以「勤學適應」相關程度最 高。因此，在第二個典型因素分析裡，主要是由「學習動機低落」一個控制變項 透過第二個典型因素對效標變項之「勤學適應」產生負向影響，亦即在學習態度 上越表現出「學習動機低落」的國中生，在「勤學適應」上的適應就越差。
表 4-3-6
國中生學習態度與學校生活適應之典型相關分析摘要表
預測變項 典型因素 效標變項 典型因素
（Ｘ變項） χ1 χ2 （Ｙ變項） η1 η2
學習動機低落 -.56 .69 自我接納 .72 .04
情緒低落 -.63 -.19 勤學適應 .62 -.65
責任感 .55 -.16 常規適應 .48 -.33
正向積極態度 .83 .24 師生關係 .70 -.31
助人利他 .84 .14 同儕關係 .78 .49
抽出變異量 之百分比％
48.11 12.22 抽出變異量
之百分比％
44.54 17.37
重疊％ 22.13 2.35 重疊％ 20.49 3.35
ρ2（特徵值） .46 .19 ρ（典型相關） .68** .44**
* p<.05 , **p<.01
49
50
納」、「勤學適應」、「常規適應」、「師生關係」、「同儕關係」為效標變項，進行典 型相關分析，獲得三組典型因素，且三組典型因素皆達顯著性。
表 4-3-7 為國中生人際衝突因應策略、學習態度與學校生活適應之典型相關 分析摘要表，圖 4-3-4 為國中生人際衝突因應策略、學習態度與學校生活適應之典 型相關結構圖。典型相關分析結果說明如下：
從典型負荷量或典型結構係數來看，九個控制變項「競爭策略」、「逃避策略」、
「忍讓策略」、「協調策略」、「學習動機低落」、「情緒低落」、「責任感」、「正向積 極態度」和「助人利他」與第一個典型因素（χ1）的典型結構係數分別為-.01、.22、
-.20、.51、-.55、-.62、.53、.81、.82，以「正向積極態度」和「助人利他」的相關 程度最高；在「自我接納」、「勤學適應」、「常規適應」、「師生關係」、「同儕關係」
五 個 效 標 變 項 與 第 一 個 典 型 因 素 （ η1） 的 典 型 結 構 係 數 （η1） 分 別
五 個 效 標 變 項 與 第 一 個 典 型 因 素 （ η1） 的 典 型 結 構 係 數 （η1） 分 別