研究動機與目的

第一章 緒論

本章主要目的在說明本研究之動機與目的、研究問題與研究假設、以及重要名 詞之界定。全章共分三節，第一節為研究動機與目的，第二節為研究問題與假設，

第三節為名詞釋義，第四節為研究範圍與限制。

第一節 研究動機與目的

一、研究動機

學校生活對學生而言，就如同一個小型的社會，與學校老師互動，與同學一 起學習、生活，或者是在學校生活中所遇到的種種問題，都是學生所必須學習因 應與適應的，而適應良好與否，就會影響學生在學校各方面的表現，甚至是在校 外的行為表現。學生在學校若能與學校環境中的人事物皆能達成和諧關係，則能 在學業、人際互動等方面有良好的表現。反之，若學生在學校環境中無法與建立 和諧關係時，那麼學生就可能會面臨許多不利於校園生活及學習的問題，在無法 適應的情形下，而開始出現偏差行為。

內政部在 1994、1999、2003 年對 12-14 歲青少年進行身心狀況調查，由報告 內的數據可以發現學生出現偏差行為（中輟、偷竊、吸毒、自殺未遂、參加幫派、

抽菸、喝酒、看色情刊物、光碟或網站、逃學、賭博型電玩、離家出走等）的比 例逐年升高，由 10%提高到 33%，達三倍之多，這些偏差行為顯現出青少年適應 不良的情形越來越嚴重。可知，探究學生的適應是具有其重要性的，學生一天中 在學校生活的時間占有相當大的比重，除了家庭之外，學校生活適應對學生的影 響也相對重要，所以學生在學校生活適應情形是值得我們深入探討之。此為研究 動機之一。

研究者從事輔導工作多年，接觸的學生大多都是適應不良的學生，其中，最 常遇到的兩個問題就是學業及人際問題，而人際問題中又以衝突事件的發生最讓 學生感到困擾。學生在學校裡會接觸到來自不同文化、家庭背景的同學，這樣能

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夠增進個人的生活經驗，但也容易因為成長背景的差異、觀念認知的不同、自我 中心等等因素而產生人際衝突。身為輔導教師，常常會聽到學生們述說著和同學、

朋友們的衝突事件，以及在當下不知如何應對的囧境，學生當下的反映有些是逃避 面對，有些是直接吵架、打架，有些能順利解釋誤會，但有些學生卻會因此影響到 上課情緒與學業表現，甚至再嚴重一點，會導致他們不想回班上或者不想來學校上 課，出現懼（拒）學的現象。然而，在了解孩子們的過程中可以發現，他們對於衝 突發生之後的擔心害怕，主要是不知該如何因應，擔心用錯方法因應衝突事件，

反而會導致關係越來越差，而被同學、朋友們排擠。

事實上，衝突發生後的影響未必都是負面的（Adam & Laursen，2001），結果 的好壞，通常取決於衝突發生後的因應方式。陳昌蘭（2001）認為在面對人際壓 力時，所使用的因應策略會引發身心與情緒困擾，也會影響其人際關係的良寙。

採用較理性的衝突因應策略，對關係會有比較高的滿意度，並且與正向地知覺關 係品質有高度正向關聯（秦穗玟與黃馨慧，2011）。Vahdell 和 Hembree（1994）曾 指出，人際關係會影響一個人的社會情緒的適應、學業成就和自我概念，並且會 影響到適應，如果遭到朋友的拒絕和排擠，則兒童的表現會比較消極。在學校中，

衝突是難以避免的，但學生在因應人際衝突時所使用的策略會影響到人際關係，

而人際關係又會影響到學生的學習態度與學校生活適應，故人際衝突因應策略顯 得相當重要，尤其是對於非常重視同儕關係的國中生而言，更具研究價值，此為 研究動機之二。

而另外一個常見的困擾就是課業問題。在台灣，學歷與在校成績一直都很受 重視，學生們自然也不例外，會在意自己的學業表現，行政院主計處在 2009 年對 青少年狀況調查報告中指出，15-24 歲的青少年之困擾中，學校、課業問題占了 69%

最多。另外，衛生局在 2008 年針對臺北市國小高年級、國中、高中共一一六所學 校進行心情溫度計檢測，也發現國中學生最大壓力來源，是「學業成績」。可見，

在校的學習表現，對國中生而言是困擾且具壓力的。

學生的學習態度會影響其學業成績與學校適應，正向的學習態度能促進學習 表現，負向的學習態度則會阻礙學習，導致學習低落 （盧雪梅，2001）。研究者在 學校對國中生的觀察可以發現，學生的學習態度若主動、積極、正向就會喜歡學 習，願意主動參與各種活動，繼而得到良好的成果，甚至發展出良好的人際關係

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和學校適應；相反的，若是學習態度消極，則可能使學生排斥學習、不願參與課 堂的學習活動，而導致學業成績不佳，與老師、同學的關係疏離，有些甚至會出 現抽菸、打架等偏差行為。

所以，本研究期望將學習態度分為正負兩面進行探討，了解學生在繁重的升 學壓力下，國中生的學習態度展現為何？是正向積極抑或負向消極？學習態度對 學生課業表現的影響重大，對學生在學校生活適應上也極具意義，學生若能表現 出良好的學習意願、態度，那麼在面對事物時，就能抱持著正向的看法，甚至對 人際關係的經營、社交技巧的養成也會有幫助（林清財，1986）。故對國中生的學 習態度及其與人際衝突因應策略、學校生活適應的關係進行探究，提供教育工作 者參考，具有其研究意義，此乃研究動機之三。

綜上所述，本研究以國中生的學校生活適應為研究主軸，欲了解學生在校生 活適應狀況，並以學生在面對人際衝突時的因應策略及面對學業壓力時的學習態 度進行研究，了解國中生的人際衝突因應策略、學習態度與學校生活適應之間的 相關性，以提供教育工作者及未來研究者參考。

二、研究目的

基於上述研究動機，本研究之目的陳述如下：

(一) 了解國中生人際衝突因應策略、學習態度與學校生活適應的現況。

(二) 了解在不同背景因素的國中生在人際衝突因應策略、學習態度與學校生活適 應的差異情形。

(三) 探討國中生在人際衝突因應策略、學習態度與學校生活適應之間的關係。

(四) 探討國中生在人際衝突因應策略、學習態度對學校生活適應的預測力。

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