國中生家庭文化資本與閱讀投入相關分析

由本章第一、二節的結果分析可知背景變項-地區的差異在本研究中基本可 忽略，因此本節採用皮爾森積差相關以及單因子變異數分析 ANOVA 來分析家 庭文化資本與閱讀投入個構面之間的關係來回答研究問題三，以及檢定研究假 設 H4。

一、家庭文化資本和閱讀投入之積差相關分析結果

表 4-3-1 是家庭文化資本與閱讀投入各個構面和整體之積差矩陣，表示各 個構面皆為顯著正相關。從相關係數來看，其數值範圍為-1 至 1.0 之間，0.7 以 上為高度相關(Highly correlated)，0.4~0.69 為中度相關 (Moderately correlated)，

0.4 以下為低度相關 (Modestly correlated)或無相關；由此可知，「形式文化參 與」和「家庭教育文化資源」以及閱讀投入三個構面的相關性是偏向低度相 關，但和「家庭教養慣習」則為中度相關；「家庭教養慣習」也和閱讀投入的三 個構面呈現低度相關，但與「家庭教育文化資源」則為中度相關；再看到「家 庭教育文化資源」構面，反而與閱讀投入之二構面「閱讀動機」與「閱讀行 為」的部分呈現高度相關，但與「閱讀策略」則呈現低度相關；「閱讀動機」與

「閱讀行為」、「閱讀策略」則互為中度相關或以上。

表 4-3-1：家庭文化資本與閱讀投入皮爾森相關積差矩陣

構面/整體 1 2 3 4 5 6 7 8 1.形式文化參與 --

2.家庭教養慣習 .570** --

3.教育文化資源 .325^** .437^** --

4.閱讀動機 .256^** .365^** .858^** --

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5.閱讀行為 .302^** .321^** .772^** .490^** --

6.閱讀策略 .303^** .396^** .307^** .694^** .581^** --

7.家庭文化資本 .808** .857** .712** .395** .369** .424** --

8.閱讀投入 .335** .426** .346** .858** .772** .918** .465* --

**P < .001

二、家庭文化資本高低組別與閱讀投入之相關分析

從第一節與第二節可知在新北市地區變項在國中生家庭文化資本與閱讀投 入上，並無顯著的差異，因此在第三節的分析中，可將此變項忽略不計，故採 用單因子變異數分析來看家庭文化資本與閱讀投入之間的關係。

研究者就新北市一般與偏遠地區國中生家庭文化資本的平均值高低來進行 分組，共分為三組；第一組為家庭文化資本最高者，第二組為次高，第三組為 低者，以此來看三組與閱讀投入個構面之間的關係。從積差相關分析以及下表 4-3-2 的 P 值欄可知，各組皆與閱讀投入各構面有顯著相關性，且透過 ANOVA 事後多重比較分析可得結論如下表，顯示家庭文化資本高低組別在閱讀投入三 個構面上亦呈現高低相關，表示家庭文化資本與閱讀投入是呈現正相關。

表 4-3-2：家庭文化資本高低組別與閱讀投入之 ANOVA 摘要分析

構面 F 值 P 值 結論

閱讀動機 33.656 .000* 第一組>第二組>第三組 閱讀行為 31.605 .000* 第一組>第二組>第三組 閱讀策略 40.386 .000* 第一組>第二組>第三組 閱讀投入 50.710 .000* 第一組>第二組>第三組 註：第一組：家庭文化資本高者/ 第二組：家庭文化資本次高者/ 第三組：家 庭文化資本低者

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*p < 0.05

三、小結

透過皮爾森積差相關分析與單因子變異數分析可知新北市一般與偏遠地區 國中學生在家庭文化資本各構面與閱讀投入各構面皆呈現高低不同的相關程 度，且家庭文化資本與閱讀投入呈現正相關，表示家庭文化資本越高者在閱讀 動機、閱讀行為和閱讀策略的投入也越高，故 H4 可成立。

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