第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
第一章 緒論
本研究旨在探討不同地區國中生的家庭文化資本跟閱讀投入的關係，本章 內容將分為四節，來對本研究作概括性的描述。首先說明研究背景與動機；其 次闡述研究目的與問題；接著對本研究之範圍及限制；最後說明本研究內容之 重要名詞並加以界定釋義。
第一節 研究背景與動機 一、 研究背景
隨著時代與科技的改變，人類的生活習慣跟教育學習的方式也有巨大的轉 變，但不變的是人類對知識的渴求依然延續與存在；Francis Bacon 曾經說過
「知識就是力量」，這句話到如今依舊是有其道理在。不論古今，要獲得「知識 的力量」，我們唯有透過閱讀，才能獲取改變自己進而改變命運的力量。
（一）閱讀的重要性
《The Teacher Who Couldn't Read》的作者 John Corcoran 是一個有閱讀障礙 但卻是一個極為聰明的人，閱讀對他來說是一件非常困難的事情，但他卻成為 一個高中老師，有人會說，既然他都可以不靠閱讀成功了，那何需閱讀？但要 知道 John Corcoran(2008)在一條孤寂且漫長的道路上，最終克服了閱讀障礙，
成為一位大商人，獲取他個人更大的成功；他曾說過，閱讀是他獲取成功的最 大秘密。
莊子曾言：「吾生也有涯，而知也无涯。」正因為生命有限，沒有任何人能 夠親自體會所有的生活與知識經驗，因此人們必須透過各種管道去拓展視野、
豐富心靈、累積知識、增長智慧，這樣的過程我們稱為「學習」，而閱讀正是人
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類最佳的學習管道。前教育部長曾志朗先生說：「透過大量閱讀，建立常識，累 積知識之後，一個人就有了見識；見識廣了，才有足夠的辨識能力，能同中求 異，異中取同，也才具備批判性思考能力。」有知識，有見識，有辨識，才能 創造價值；而這個價值在這個知識經濟的時代中彌足珍貴，唯有培養閱讀能 力，才能在知識競爭時代，脫穎而出。
（二）家庭資本對閱讀的影響
國外相關文獻發現，家庭閱讀環境會影響學童的閱讀能力（Britto & Brooks
－Gunn, 2001；Shapiro, 1994）、閱讀知識（Shapiro, 1994）、閱讀的頻率
（Giordano, 1997）、閱讀理解力（Steensel, 2006）、字彙認識的多寡（Burgess et al., 2002；Steensel, 2006）與教育成就（Gorman & Yu, 1990）等（引自陳俊翰，
梁育維，2009）。
俗話說：「近朱者赤，近墨者黑」，環境對一個在成長的孩子來說，至關重 要，吳宜貞（2002）的研究指出，「閱讀氣氛與習慣」對認字和閱讀理解有顯著 的預測力存在，因此閱讀氣氛和習慣對閱讀能力的影響不可輕忽。PIRIS 2011 年報告特別提出與學童閱讀成就最有關係的環境條件是家中閱讀。當家中成人 常常閱讀、喜歡閱讀，且家中有相當的藏書量，使孩子自幼即接觸閱讀，這都 能提升學生閱讀的成就（柯華葳等，2011）。
也就是說，良好的學習環境能正面影響個人，當一個人擁有的環境越好，
閱讀的資源越多，對孩子的閱讀興趣、動機，及對閱讀的投入都會有所提升，
進而影響未來的成就。
二、 研究動機
綜觀前述，閱讀對於一個人來說，有著莫大的影響，是成就一個人的關 鍵；而家庭對於一個人閱讀行為與習性的養成，亦是有著不可忽視的重要影
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響。家庭文化資本與閱讀關係的相關研究很多，也都具體呈現出家庭與閱讀關 係的相關性，但研究者發現，針對地區性的差異與比較，較少有研究。以下說 明：
可以說閱讀行為或文化學習除了是一種教育學習的過程，更包含了社會性 的意涵，也就是一種社會化的過程，在這樣的過程當中，我們會不斷累積自身 的資本，進而影響自身的成就。Bourdieu 所提的文化資本概念指的是人們對上 層階級文化所能掌握的程度。此階層文化包括物質消費、鑑賞能力以及文化品 味等。而閱讀，我們可以將之視為一種文化參與，人們對於這類階層文化能夠 掌握的越多，所展現的生活品味與風格越接近這個階層，所展現的文化資本也 就越高。(鄭燿男、陳怡靜，2000；Gartman, 1991)。
個人的文化資本主要是由世代相傳，也就是透過父母、透過家庭教育所累 積而來。而我們透過不同的教育資源與學習方式，尤其是閱讀，來累積自身的 資本額。許多研究顯示，文化資本會正向影響教育成就。
探討影響個人成就的相關因素之研究相當的多，但大多是發現家庭背景和 學校教育與學業成就有高相關度，或是探討教育與家庭背景或是額外的課外學 習，比如各類型的補習等等，對於學業成就的關係影響（楊文彥，2004；于吉 蘭，2004；林碧芳，2009）。
在探討文化資本或是家庭環境論對於閱讀動機及行為的影響，也有許多的 研究，如張芳全、王平坤（2011）研究新移民與非新移民子女的文化資本與閱 讀行為的相關性研究；黃德祥、杜明信（2011）探討國小學童家庭文化資本與 閱讀動機之關聯與影響；李雅雪（2013）研究雲林縣國中生家庭閱讀環境、閱 讀動機與閱讀行為之現況、差異、相關與預測的情形…等。
但對於地區性家庭文化資本對閱讀行為投入的研究卻甚少提及。且隨著時 移世易，科技帶給生活的便捷，早已不可同日而語，所謂的偏遠地區與一般地 區在家庭文化資本這一部份的差異，是否有有顯著的差異，或已被科技與交通
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暢達而彌平，則有待觀察。因此研究者欲探知一般地區與偏遠地區國中生的家 庭文化資本與閱讀投入關係間的差異為何，探討在不同的家庭文化資本因素影 響下，不同地區的國中生對閱讀投入為何。
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