研究方法

本研究依據文獻探討分析後採用問卷調查法進行研究。主要研究工具以參 考相關文獻彙整之問卷（附件二）作為本研究的評量工具，並佐以相關統計方 法來分析研究資料。本節以預試的資料做問卷工具的分析，來檢驗問卷的題項 是否有足夠的信效度。

一、 背景變項

以學校所在地區，年級和性別作為探討之變項：

(一) 主要變項 - 地區

依據「偏遠或特殊地區學校校長暨教師資格標準」第 2 條及「師資培育法 施行細則」第 8 條規定，偏遠地區國中小學校係由各直轄市、縣(市)政府秉權 責認定後（常見係以每年檢討調整一次為原則），列表層轉教育部核定或核備，

並得視實際需要予以調整。實務上，大部分縣(市)政府尚依學校之交通狀況、

地理環境等條件，再於其中區分出特偏地區學校。本研究以教育部統計處 104 年度各級學校名錄中所列之新北市偏遠地區國中，及新北市一般地區國中，作 為地區變項，如附件一所列。

(二) 次要變項 – 性別、年級

以本研究問卷所調查地區國中生之性別及年級為次要觀察變項。

二、 家庭文化資本量表

(一) 題項與計分

依據本研究的文獻探討，本研究將家庭文化資本分為「形式文化參與」、

「家庭教養慣習」、「家庭教育文化資源」等三個構面，並參考吳素援（2004）

34

「家庭中教育關聯資本對國小學童科學成就之影響」調查問卷、巫有鎰

（2005）「學生學習與生活狀況問卷」、Lu, W. C. （2010）「小學生文化資本與 社會領域成就關係之研究問卷」、周新富（2005）「父母文化資本問卷」、黃信誠

（2003）「國中生家庭環境與學習情形問卷」、吳悅如（2009）「文化資本對國小 學童的學習態度與學業成就之影響問卷」和 De Graaf（1986）「生活調查量 表」，作為題項選擇參考；1-5 題為「形式文化參與」，6-10 題為「家庭教養慣

35

36

值皆達顯著水準( P < 0.05)，顯示量表中家庭文化資本高分組與低分組與每 個題項的平均值皆有顯著差異，可鑑別家庭文化資本高、低組差異，故無 需刪題。

表 3-4-2：家庭文化資本項目分析摘要 構面 題項 T 值 形式文化參與 1. 6.10*

2. 7.868*

3. 5.333*

4. 7.993*

5. 6.004*

家庭教養慣習 6 8.645*

7 9.731*

8 9.857*

9 5.385*

10 7.611*

家庭教育文化 資源

11 5.765*

12 9.082*

13 6.344*

14 5.829*

*P < 0.05

(三) 家庭文化資本構面信度

本研究以Cronbach α 係數考驗「家庭文化資本」題項信度，經 SPSS 系統 分析後所得之Cronbach α 值為 0.846，大於 0.5，顯示其內部題項有足夠的一致

37

並參考 Guthrie 與 Wigfield（1997）編制之「閱讀動機量表」（MRQ）、Lau

（2004）編制之中文閱讀動機量表（CRMQ）、駱淑萍（2014）編制之「海外華 僑青年的閱讀投入之調查問卷」、PISA 2009 的中文版學生問卷（臺灣 PISA 國 家研究中心，2009）、向永樂（2011）編制之「國中學生課外閱讀投入與學業表 現問卷調查」等問卷工具參考製作，1-6 題為「閱讀動機」，7-10 題為「閱讀行 為」，11-16 題為「閱讀策略」，亦採用 Likert 五等量表量化統計方式作為依變項

38

Lau（2004）

2 我會為尋求問題的答案而主動

39

40

5 6.854*

6 5.698*

閱讀行為 7 7.890*

8 5.986*

9 8.130*

10 5.959*

閱讀策略 11 8.421*

12 7.348*

13 6.871*

14 6.949*

15 7.429*

16 8.296*

*P < 0.05

(三) 閱讀投入構面信度

本研究以Cronbach α 係數考驗「閱讀投入」題項信度，經 SPSS 系統分析 後所得之Cronbach α 值為 0.898，大於 0.5，顯示其內部題項有足夠高的一致 性，並以項目刪除時Cronbach α 值若大於 0.898 則須刪題，反之則否，其結果 皆不須刪題，如表 3-4-6 所列：

表 3-4-6：閱讀投入構面信度表 構面 題項 Cronbach 的 Alpha

（如果項目已刪除）

題項分析

閱讀動機 1 .888 保留

2 .890 保留

3 .888 保留

4 .890 保留

41

5 .891 保留

6 .897 保留

閱讀行為 7 .892 保留

8 .896 保留

9 .894 保留

10 .897 保留

閱讀策略 11 .888 保留

12 .889 保留

13 .890 保留

14 .887 保留

15 .890 保留

16 .888 保留

Cronbach 的 Alpha 值= 0.898

四、資料分析與處理

(一) 描述性統計分析

本研究以平均數、標準差等描述性統計摘要表示國中學生的家庭文化資本 與閱讀投入於不同變項之集中與離散情形。

(二) 獨立樣本 T 檢定

本研究以獨立樣本 T 檢定來比較不同地區的國中學生在家庭文化資本

、閱讀投入及性別的差異情形，用以考驗研究假設 H1、H2 和 H3-1、H3-2。

(三) 單因子變異數分析

本研究以單因子變異數分析來比較不同家庭文化資本的國中學生與閱讀投 入的差異情形，以檢測年級的差異，用以考驗研究假設 H3-3、H3-4 和 H4。

(四) 皮爾森積差相關

本研究以皮爾森積差相關來看國中生家庭文化資本各構面和閱讀投入各構

42

面相關的程度，討論其相關性。

43