國中生樂觀特質、社會支持與因應策略之相關及迴歸分析

本節旨在探討國中生樂觀特質、社會支持與因應策略間的相關及預測情形。

故以皮爾遜積差相關來檢驗國中生樂觀特質、社會支持與因應策略是否有相關存 在，若兩者間存有相關時，則進一步以多元逐步迴歸了解其預測功能。以下呈現

其相關及預測情形，以考驗研究假設二。

一、國中生樂觀特質與社會支持之相關與預測情形 (一) 國中生樂觀特質與社會支持之相關情形

就問卷調查結果進行樂觀特質與社會支持之相關分析，其結果如表4-9所示：

表4-9 國中生樂觀特質與社會支持之相關矩陣表(N＝947)

層面名稱 自信解決問題 正向預期未來 勇敢面對挫折 整體樂觀特質 訊息性社會支持 .50** .46** .44** .53**

情緒性社會支持 .45** .46** .43** .51**

整體社會支持 .54** .53** .49** .59**

**p<.01

就上表4-9的資料說明如下：

(1)樂觀特質與社會支持各層面的關係

國中生的整體樂觀特質與社會支持兩個層面(訊息性、情緒性)之間，呈顯著 正相關(p<.01)，相關係數分別為.53、.51，且樂觀特質的三個分層面與社會支持 兩個分層面之間，均達顯著正相關(p<.01)，相關係數介於.50~.43，其中以「自信 解決問題」與「訊息性社會支持」的相關最高(r=.50，p<.01)，「勇敢面對挫折」

與「情緒性社會支持」的相關最低(r=.43，p<.01)。就整體趨勢而言，樂觀量表得 分越高的國中生，其在社會支持的各層面上得分也越高。亦即，越樂觀的國中生，

越能知覺到訊息性、情緒性兩個層面的社會支持。

(2)樂觀特質與整體社會支持的關係

國中生的整體樂觀特質與整體社會支持的得分之間呈現顯著正相關

(p<.01)，相關係數為.59，且樂觀特質的三個分層面與整體社會支持之間，均達顯 著正相關(p<.01)，相關係數介於範圍.54 ~.49，其中以「自信解決問題」與社會支

持的相關最高(r=.54，p<.01)，「勇敢面對挫折」與社會支持的相關最低(r=.49，

p<.01)。在研究設計中，當國中生樂觀特質得分越高時，則社會支持的得分也越 高，從相關分析的結果可知，兩者之間呈現顯著正相關，亦即越樂觀的國中生，

越知覺到社會支持。

(二) 國中生樂觀特質對社會支持之預測情形

為了解國中生樂觀特質對社會支持影響之作用，故以樂觀特質中的三個分層 面：「自信解決問題」、「正向預期未來」、「勇敢面對挫折」為預測變項，以社 會支持為效標變項，了解國中生的樂觀特質對社會支持的預測情形，考驗其是否 具有預測功能。結果如下：

表 4-10 樂觀特質對社會支持之預測分析結果摘要表

投入變項

多元相關

係數 R

決定係

數 R²

調整後的

R²

R²

增加量

F 值

標準化

迴歸係數

自信解決問題 .54 .30 .30 .30 394.98** .28 正向預期未來 .59 .35 .35 .05 252.98** .26 勇敢面對挫折 .60 .36 .36 .01 175.07** .14

**p<.01

由表4-10得知，經由多元逐步迴歸分析結果，所投入的三個變項中，三個變 項皆對社會支持具有預測力，投入的變項依序為自信解決問題、正向預期未來、

勇敢面對挫折，F值均達顯著水準，其多元相關係數為.60，代表預測分數與實際 分數的相關為.60。再者，三個變項聯合解釋的變異量為.36，即三個變項能夠聯 合預測社會支持36％的變異量。

就個別解釋而言，首先投入的變項為「自信解決問題」，其可解釋的變異量 為30％；第二個投入的變項為「正向預期未來」，其可解釋的變異量再增加5％；

第三個投入的變項為「勇敢面對挫折」，其可解釋的變異量再增加1％。

另由標準化迴歸係數發現，自信解決問題、正向預期未來、勇敢面對挫折的 β值皆為正值。顯示此三個變項對國中生社會支持有正向影響，亦即越有自信解 決問題、越能正向預期未來、越能勇敢面對挫折之國中生，其社會支持越佳。

二、國中生樂觀特質與因應策略之相關與預測情形 (一) 樂觀特質與因應策略之相關情形

就問卷調查結果進行樂觀特質與因應策略之相關分析，其結果如表4-11所 示：

表4-11 國中生樂觀特質與因應策略之相關矩陣表(N＝947)

層面名稱 自信解決問題 正向預期未來 勇敢面對挫折 整體樂觀特質 面對問題

焦點因應 .66** .57** .65** .71**

面對情緒

焦點因應 .45** .57** .50** .58**

逃避問題

焦點因應 -.15** -.09* -.19** -.17**

逃避情緒

焦點因應 -.22** -.24** -.19** -.25**

*p<.05 **p<.01

就上表4-11的資料說明如下：

(1)國中生的整體樂觀特質與面對問題焦點因應呈顯著正相關(p<.01)，相關係 數為.71，且樂觀特質的三個分層面與面對問題焦點因應之間，均達顯著正相關 (p<.01)，相關係數介於範圍.66 ~.57，其中以「自信解決問題」與面對問題焦點因 應的相關最高(r=.66，p<.01)，「正向預期未來」與面對問題焦點因應的相關最低 (r=.57，p<.01)。

在研究設計中，當國中生樂觀特質得分越高者，則面對問題焦點因應的得分

也越高，從相關分析的結果可知，兩者之間呈現顯著正相關，亦即，越樂觀的國 中生，在面對壓力之時，越會使用面對問題焦點因應的策略。

(2)國中生的整體樂觀特質與面對情緒焦點因應呈顯著正相關(p<.01)，相關係 數為.58，且樂觀特質的三個分層面與面對情緒焦點因應之間，均達顯著正相關 (p<.01)，相關係數介於範圍.57~.45，其中以「正向預期未來」與面對情緒焦點因 應的相關最高(r=.57，p<.01)，「自信解決問題」與面對情緒焦點因應的相關最低 (r=.45，p<.01)。

在研究設計中，當國中生樂觀特質得分越高者，則面對情緒焦點因應的得分 也越高，從相關分析的結果可知，兩者之間呈現顯著正相關，亦即，越樂觀的國 中生，在面對壓力之時，越會使用面對情緒焦點因應的策略。

(3)國中生的整體樂觀特質與逃避問題焦點因應呈顯著負相關(p<.01)，相關係 數為-.17，且樂觀特質的三個分層面與逃避問題焦點因應之間，均達顯著負相關 (p<.05)，相關係數介於範圍-.19~-.09，其中以「勇敢面對挫折」與逃避問題焦點 因應的負相關最高(r=-.19，p<.01)，「正向預期未來」與逃避問題焦點因應的負 相關最低(r=-.09，p<.05)。

在研究設計中，當國中生樂觀特質得分越高者，則逃避問題焦點因應的得分 越低，從相關分析的結果可知，兩者之間呈現顯著負相關，亦即，越樂觀的國中 生，在面對壓力之時，越不會使用逃避問題焦點因應的策略。

(4)國中生的整體樂觀特質與逃避情緒焦點因應呈顯著負相關(p<.01)，相關係 數為-.25，且樂觀特質的三個分層面與逃避情緒焦點因應之間，均達顯著負相關 (p<.01)，相關係數介於範圍-.24~-.19，其中以「正向預期未來」與逃避情緒焦點 因應的負相關最高(r=-.24，p<.01)，「勇敢面對挫折」與逃避情緒焦點因應的負 相關最低(r=-.19，p<.01)。

在研究設計中，當國中生樂觀特質得分越高者，則逃避情緒焦點因應的得分 越低，從相關分析的結果可知，兩者之間呈現顯著負相關，亦即，越樂觀的國中 生，在面對壓力之時，越不會使用逃避情緒焦點因應的策略。

綜合以上結果顯示，越樂觀的國中生，越會使用面對的因應策略(問題焦點 與情緒焦點)，而越不會使用逃避的因應策略(問題焦點與情緒焦點)；其中又以面 對問題焦點因應與樂觀特質的相關最高。

(二)國中生樂觀特質對因應策略之預測情形

為進一步了解國中生樂觀特質對因應策略影響之作用，故以樂觀特質中的三 個分層面：「自信解決問題」、「正向預期未來」、「勇敢面對挫折」為預測變項，

分別以因應策略的四個向度：面對問題焦點因應、面對情緒焦點因應、逃避問題 焦點因應、逃避情緒焦點因應為效標變項，了解國中生的樂觀特質對因應策略的 預測情形，考驗其是否具有預測功能。其結果分述如下：

1.樂觀特質對面對問題焦點因應之預測情形

由表4-12得知，經由多元逐步迴歸分析結果，所投入的三個變項中，三個變 項皆對面對問題焦點因應具有預測力，投入的變項依序為自信解決問題、勇敢面 對挫折、正向預期未來，F值均達顯著水準，其多元相關係數為.72，代表預測分 數與實際分數的相關為.72。再者，三個變項聯合解釋的變異量為.51，即三個變 項能夠聯合預測面對問題焦點因應51％的變異量。

就個別解釋而言，首先投入的變項為「自信解決問題」，其可解釋的變異量 為43％；第二個投入的變項為「勇敢面對挫折」，其可解釋的變異量再增加7％；

第三個投入的變項為「正向預期未來」，其可解釋的變異量再增加1％。

另由標準化迴歸係數發現，自信解決問題、勇敢面對挫折、正向預期未來的 β值皆為正值。顯示此三個變項對國中生面對問題焦點因應有正向影響，亦即越 有自信解決問題、越能勇敢面對挫折、越能正向預期未來之國中生，越會採用面 對問題焦點因應。

表 4-12 樂觀特質對面對問題焦點因應之預測分析結果摘要表

3.樂觀特質對逃避問題焦點因應之預測情形

表4-14得知，經由多元逐步迴歸分析結果，所投入的三個變項中，只有一個 變項對逃避問題焦點因應具有預測力，投入的變項為勇敢面對挫折，F值達顯著 水準，其多元相關係數為.19，代表預測分數與實際分數的相關為.19。再者，此 變項解釋的變異量為.04，即此一變項能夠預測逃避問題焦點因應4％的變異量。

另由標準化迴歸係數發現，勇敢面對挫折的β值為負值。顯示此一變項對國 中生逃避問題焦點因應有負向影響，亦即越能勇敢面對挫折之國中生，越不會採 用逃避問題焦點因應。

表 4-14 樂觀特質對逃避問題焦點因應之預測分析結果摘要表

投入變項

多元相關

係數 R

決定係數

R²

調整後的

R²

R²

增加量

F 值

標準化

迴歸係數

勇敢面對挫折 .19 .04 .04 0.4 36.10** -.19

**p<.01

4.樂觀特質對逃避情緒焦點因應之預測情形

由表4-15得知，經由多元逐步迴歸分析結果，所投入的三個變項中，只有兩 個變項對逃避情緒焦點因應具有預測力，投入的變項依序為正向預期未來、自信 解決問題，F值均達顯著水準，其多元相關係數為.26，代表預測分數與實際分數 的相關為.26。再者，兩個變項聯合解釋的變異量為.07，即兩個變項能夠聯合預 測逃避情緒焦點因應7％的變異量。

就個別解釋而言，首先投入的變項為「正向預期未來」，其可解釋的變異量

就個別解釋而言，首先投入的變項為「正向預期未來」，其可解釋的變異量