研究樣本

為了豐富內容的深度與廣度，因此本研究綜合質性研究與量化研究，運用「問 卷調查法」及「深度訪談法」，來探討與分析幼兒園實施客語沉浸教學之現況、困 境及成效。

一、研究場域

本研究場域為高雄市的美濃區，素有美意情濃南方客家小鎮之美名及文化大 鎮、博士之鄉之雅稱，2006 年曾參與天下雜誌及台灣交通部觀光局等單位舉辦「微 笑之鄉」的網路調查，由十萬名網友票選出分數最高，它以深厚的客家原鄉特色、

農村景致與淳樸誠懇的居民，吸引著不同旅遊體驗的人們，感受「美濃」最豐富 的客家文化與生活方式，並以親切服務的熱情，讓每位外來旅客印象深刻，榮獲 全國各鄉鎮微笑之鄉第一名之殊榮。

「美濃」是外界認為觀光資源豐富，名勝古蹟隨處可見，台灣最典型的客家 庄，也是全台客家文化保存最完整的地區。民風純樸保守的美濃，居民有 90％以 上為客家籍，個性刻苦耐勞是大家給客家人的印象，這裡的居民以務農為主要收 入，由於客家文化秉持耕讀傳統，早其先民相當重視子女教育，因此美濃區文風 相當鼎盛，在台灣地區各鄉鎮高學歷人口比例中，美濃最為翹楚，素有博士之鄉 的美譽。

依據「客家基本法」第 6 條規定，「客家人口達三分之一以上之鄉(鎮、市、

區)，應列為客家文化重點發展區」，並以「99 年至 100 年全國客家人口基礎資料 調查研究」之調查結果為基礎，客家委員會（2011）於 100 年 2 月 25 日發布現行 69 個鄉（鎮、市、區）為客家文化重點發展區，其中依據研究調查結果顯示高雄 市客家人口分布於美濃區(86.63%)、六龜區(44.07%)、杉林區(51.25%)、甲仙區 (28.02%)之人口數較高，因此這些區域，被列為高雄市的客家文化重點發展區，

又以美濃區為比例最高。

二、研究樣本

本研究的資料收集場域，主要選擇在高雄市美濃區 11 所公私立參與客語沉浸 教學之幼兒園，研究對象則以任教於幼兒園之 36 位幼教師為主，藉由幼教師填答

「高雄市美濃區客語沉浸教學實施現況調查問卷」所得分數來瞭解幼教師的客語

表 3-2 高雄市美濃區幼兒園客語沉浸教學問卷填答對象

編號 學校/園所 班級 姓名 備註

1 國小附幼 烏龜班(混齡) T1p 客籍 2 國小附幼 天鵝班(混齡) T2p 客籍 3 國小附幼 天鵝班(混齡) T3p 客籍 4 國小附幼 貓頭鷹班(混齡) T4p 客籍 5 國小附幼 貓頭鷹班(混齡) T5p 客籍 6 國小附幼 揚葉仔班(混齡) T6p 客籍 7 國小附幼 揚葉仔班(混齡) T7p 客籍 8 國小附幼 揚葉仔班(混齡) T8p 客籍 9 國小附幼 幼稚班(混齡) T9p 客籍 10 國小附幼 豆豆龍班(混齡) T10p 客籍 11 國小附幼 豆豆龍班(混齡) T11p 非客籍 12 私立幼兒園 櫻桃班(大班) T12n 客籍 13 私立幼兒園 葡萄班(中班) T13n 客籍 14 私立幼兒園 草莓班(小班) T14n 客籍 15 私立幼兒園 百合班(大班) T15n 客籍 16 私立幼兒園 葡萄班(中班) T16n 客籍 17 私立幼兒園 梅花班(大班) T17n 原住民 18 私立幼兒園 蘋果班(中班) T18n 客籍 19 私立幼兒園 橘子班(小班) T19n 客籍 20 私立幼兒園 百合班(大班) T20n 非客籍 21 私立幼兒園 玫瑰班(大班) T21n 客籍 22 私立幼兒園 杜鵑班(中班) T22n 客籍 23 私立幼兒園 荷花班(中班) T23n 客籍 24 私立幼兒園 向日葵(小班) T24n 客籍 25 私立幼兒園 向日葵(小班) T25n 客籍 26 私立幼兒園 櫻花班(大班) T26n 客籍 27 私立幼兒園 茉莉花班(中班) T27n 非客籍 28 私立幼兒園 滿天星班(小班) T28n 客籍 29 私立幼兒園 百合花班(大班) T29n 客籍 30 私立幼兒園 向日葵班(中班) T30n 客籍 31 私立幼兒園 滿天星班(小班) T31n 客籍

32 私立幼兒園 小班 T32n 客籍 33 私立幼兒園 大愛班(混齡) T33n 客籍 34 私立幼兒園 蜻蜓班(大班) T34n 非客籍 35 私立幼兒園 蜻蜓班(大班) T35n 非客籍 36 私立幼兒園 蝴蝶班(中小班) T36n 客籍

註：資料來源為高雄市政府客家事務委員會提供，研究者整理。

量表是以高雄市美濃區實施客語沉浸教學之 36 名幼教師為研究對象進行問 卷調查，茲因實施客語沉浸教學之幼教師除了需要具備客語溝通能力及嚴格遵守 在學校時間至少 50%以上時間以客語與幼兒進行溝通及教學，並需配合高雄市政 府客家事務委員會辦理之師資培訓及訪視輔導等條件才可申請辦理客語沉浸教 學。為使研究樣本更具代表性，研究者經由高雄市政府客家事務委員會提供參與 教師名單作為樣本來源，並藉由實地參與師資培訓課程觀察，確認這些幼教師皆 具有優良的教學知能及技巧，且能落實客語沉浸教學理念，故在母群體的總數樣 本上已具備嚴格的條件來全數取樣。

表 3-3 正式問卷樣本各區抽樣學校及問卷回收統計表

園所 發出問卷數

回收問卷量

小計

有效 無效

公立附幼 11 11 0 11

私立幼兒園 25 25 0 25

總計 36 36 0 36

百分表 100％ 100％ 0％ 100％

為確保問卷的可靠性與有效性，共發放 36 份問卷，預計回收有效問卷 36 份，

問卷回收後，進行資料整理與登錄。在問卷回收方面，共計發放 36 份問卷調查表，

全數回收 36 份問卷，經檢視問卷填答情形，有效樣本為 36 份，回收率為 100％。

第三節 資料收集

一、量化問卷調查

本研究問卷內容係針對客語沉浸教學實施現況、困境及實施成效等三大面向 設計，自編「高雄市美濃區幼兒園實施客語沉浸教學」問卷調查表，並請美濃區 36 名參與客語沉浸教學之幼教師依實際教學情形填寫，進行問卷調查。

本研究問卷設有封閉性及開放性兩類型問題，為確實回收研究問卷，研究者 於 104 年 3 月 13 日親自至美濃區 11 所幼兒園發放問卷，並一一向幼教師解釋問 卷目的及填答方式，為提高問卷回收率，特為填答問卷之幼教師準備一份手作小 禮物，並於 103 年 3 月 21 日自行至園所回收問卷，根據回收資料，先初步瞭解各 面向之情形如何，接著進一步探討不同程度之幼教師在實施客語沉浸教學之情形 是否有顯著差異。

二、質性深度訪談

為了能更深入瞭解高雄市美濃區幼兒園客語沉浸教學實施現況，綜合問卷結 果後，採立意取樣法選取 102 年「幼教全客語沉浸教學」績（特）優教師及園所 表揚活動之表現較佳及需要加強之幼教師共計 3 名進行訪談，其身份分別為公立 附設幼兒園幼教師 1 位及私立幼兒園幼教師 2 位，針對實施客語沉浸教學之現況、

遭遇困境及幼兒學習成效進行深度訪談，再經由文獻的補充、歸納，透過問卷的 回收、分析、訪談的內容，瞭解受訪者對於客語沉浸教學實施現況與意見，作為 本研究討論、結論、建議之參考。

為尊重受訪者隱私權，受訪對象均以代號表示，基本資料如表 3-3 所示：

表 3-3 訪談樣本基本資料分析表

符號代碼 T21P T26N T32N

服務機構 公立附幼 私立幼兒園 私立幼兒園

年齡 50 歲 35 歲 45 歲

教學年資 28 年 10 年 15 年

最高學歷 師範學院 大學幼保系 二技幼保系

第四節 研究工具

一、編製正式問卷

（一）幼教師基本資料

本研究調查高雄市美濃區幼兒園，實施客語沉浸教學之 36 名幼教師的背景變 項，包括教學園所、教學年資、教育背景、客語程度群別：而結果變項為客語沉 浸教學之實施現況、實施困境及實施成效三部分。

（二）問卷內容

本研究問卷，調查高雄市美濃區幼兒園客語沉浸教學實施現況，依據文獻探 討以及相關量表編製而成，內容包括四個構面分別為：客語語言使用率、教學方 法、家庭參與及行政支援，共擬定 40 題。

（三）問卷設計

研究者參考陳雅鈴、陳仁富（2011），《客語復振從屏東出發：屏東縣幼兒園 客語沉浸教學》一書，除了幼教師基本資料，將問卷內容分為三大類，實施現況、

實施困境及實施成效，並與指導教授討論後，編製成正式問卷，以了解美濃區幼 兒園客語沉浸教學的實施現況，問卷分為三部分總計有 40 題，第一部分為幼教師 基本資料，第二部分為實施現況內容問卷，第三部分為開放式問題。

（1）實施現況：本部分含客語使用、教學方式、家庭參與及行政支援等面向，共 計 18 題設計，本問卷採用 Likert 五點量表記分方式，幼教師依照其實際感受填 答，選項分為「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」、「非常同意」等五個 選項。計分方式分別給予 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分計算，得分越高，表示 成效滿意度越高；反之，得分越低，表示成效滿意度越低。

（2）實施困境：本部分共計 17 題，本問卷採用 Likert 五點量表記分方式，幼教 師依照其實際感受填答，選項分為「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」、

「非常同意」等五個選項。計分方式分別給予 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分計 算，本題項採反向給分方式，得分越低，表示在實施客語沉浸教學上是沒有困境 的；反之，得分越高，表示在實施客語沉浸教學上越有困境的。

（3）實施成效：本部分共計 5 題，本問卷採用 Likert 五點量表記分方式，幼教師

依照其實際感受填答，選項分為「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」、「非 常同意」等五個選項。計分方式分別給予 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分計算，

得分越高，表示成效滿意度越高；反之，得分越低，表示成效滿意度越低。

表 3-4 問卷各層面題目之分配內容

項度 內容

實施現況

1.我在園所時能以 50％以上的時間以客語和幼兒溝通 2.我能以客語做為主要的教學語言

3.我能以客語做為日常生活主要語言 4.我能以客語與幼兒互動

5.我能以客語與園內教師及行政人員互動

6.我能每週至少進行二個完整時段(30~40 分鐘為原則)的客語主題教學 7.我能以多元素材進行客語沉浸教學

8.我能以多元活動進行客語沉浸教學 9.我能將多元評量概念融入客語沉浸教學 10.我能以客語融入中文主題進行教學 11.我能妥善規劃客語教學情境

12.我能鼓勵家長在家庭中提供客語使用環境

13.我能設計親子學習單以提升幼兒與家長的客語互動機會 14.我能鼓勵家長與幼兒一同參與客家文化活動

15.我能進行親師溝通傳達客語保存及客家文化之重要性 16.我的學校能提供客語沉浸教學資源的支持

15.我能進行親師溝通傳達客語保存及客家文化之重要性 16.我的學校能提供客語沉浸教學資源的支持