研究建議

鑒於台灣母語流失已經往前提早到學齡前階段，曹逢甫教授（1997）主張應 當要從幼稚園開始實施雙語教育（母語和國語）。張麗君（2004）則根據雙語學習 理論及參考語言學習關鍵期的相關研究認為：台灣的本土語言學習環境優於英 語，讓幼兒進行本土語言與國語的雙語教育，是有助於幼兒認知上的發展。

研究者認為幼兒除了在家庭接觸全客語環境，入幼兒園後再營造全客語情境 是相當洽當的時機，惟全方位的實施全客語教育，需要相關的政治、經濟條件配 合，短時間內不容易達成，學校現階段可以做而且必須馬上做的是學前的母語教 育，學前階段應當拋開母語作為學科的做法，改採浸淫式教育提供幼兒足夠的母 語環境。

客家語族之快速流失日漸式微，使得在語言的推行上更加困難，但不論是哪 種語言，研究者認為，「語言是文化的根，向下扎根，唯有從推動國民教育著手絕 對是正確的。」不過教育是百年樹人，無法立竿見影，唯有讓母語生活化，才能 帶動語言的復興，深耕本土文化。

目前美濃區的幼兒園已全數實施客語沉浸教學，惟缺少橫向的聯繫，客語的 學者與基層的教師，應該要做好學術與經驗的相互交流，以釐清目前客語沉浸教 學在學校中的問題與困境，以增進目前客語教學的效果與文化保存的功能。以下 針對三大方面給予具體的建議，希望能提升客語教學的品質與教學的效果。

（一）師資方面：依據本研究結果發現，雖多是資深幼教師擔任實施客語沉浸教 學為主要教學者，客語聽說流利者也占了一半以上，惟仍有幼教師自認須提升自 身經驗，畢竟語言教學的成效，師資是攸關成敗的必要因素。而最直接有效的方 式應鼓勵師資培育機構設立相關課程，培育專業客語教學幼教師，舉辦客語教學 研習進修活動，隨時針對幼教師需求及學校所在地的環境提供協助，並請專家學 者分享教學經驗以及討論教學疑難問題，提升幼教師語言教學知能。語言習得是 透過家庭內部的自然傳承，提昇家庭語言採用母語的使用意願，如能透過公領域 的規範，訂為官方語言或是要求作為學科，不相駁現有的行政教學。而在實施語 言復振成功的案例裡，學校、教師皆扮演一定的角色，因此如何藉由教師之客語 教學知能之提昇，並化作動能，帶動學員及其家庭的客語使用能力與頻率，是首 要努力的目標之一。

（二）教學方面：目前的拼音系統仍未統一，南北各有不同腔調，常有一字兩音 的情形發生，造成幼教師在教學上的困擾，因此，如何整合鄉土語言之拼音系統，

簡化課程教學，使幼教師能在輕鬆愉快下實施客語沉浸教學，避免成為另一種語 言教學的壓力，是立即需要改善的政策之一，如能透過相關的客語師資培訓研習，

增進幼教師自身語言文字、音韻的專業知識，應能有效提升教學知能。

（三）行政方面：園方對教師提供行政支援的高低多少會影響幼教師推行客語沉 浸教學的態度，進而影響客語沉浸教學推行的成效及教師的教學熱忱，對於教師 教學上所需使用之人力資源或課程安排上所需之彈性，園方在合理範圍內應予以 尊重並協助。另建議主管機關應利用機會辦理親師座談或家長會主動與學生家長 多做溝通，傳達客語沉浸教學之重要性，並邀請家長參與教學活動的規劃與實施，

使家長瞭解、支持園所實施客語沉浸教學，在家庭中也能成為另一個客語教學的 推手。

（四）家庭參與：客語沈浸教學計劃成效良好，如能延續性的推行到家庭、社區 及更高年齡的孩子，效果更能加倍。因此，建議相關教育單位考量在國小部分做 延續性的實施計畫，讓幼兒園銜接到國小部分，客語無斷層。再者，目前教育部 政策之客語教學其學習對象，均設定為正規教育體制中之國中、小學生，並未考 慮到那最適合學習母語之學齡前兒童，而讓年齡前的幼兒喪失了最佳語言學習的 契機。語言復振單靠學校每週一節課教授是不夠的，最後仍必須要回歸到家庭、

回歸到社區，讓幼兒從小即開始學習母語，同時將家庭及社區營造成一個最佳的 學習及使用環境並和學校配合，效果更好。

引用文獻

一、 中文文獻

文化部（2012）。母語認證 Native Language Certification。取自：

http://taiwanpedia.culture.tw/web/content?ID=100364

王麗瑛（2002）。屏東縣國小母語教學實施現況及母語師資培訓問題之研究（未出 版碩士論文）。屏東師範學院。

古月恒、許學仁（1997）。噶瑪蘭母語讀本。花蓮縣政府。

全球台商服務網。紐西蘭簡介。取自：

http://twbusiness.nat.gov.tw/countryPage.do?id=9&country=NZ

吉娃詩‧叭萬(2006)。從紐西蘭毛利族的語言巢看台灣的原住民母語教學。台灣國際 研究季刊。2（1），163-184

朱惠琴（2010）。原住民語言與知識之關聯性。台灣原住民研究論叢，7，115-137。

行政院主計總處（2012）。人口及住宅普查-統計分析。取自：

http://www.dgbas.gov.tw/ct.asp?xItem=31969&ctNode=3272&mp=1 余光雄（1986）。英語語言學概論。書林出版有限公司。18-22。

吳信鳳、沈紅玫譯（2002）。一個孩子，兩種語言-幼兒雙語教學手冊。（Patton O.

Tabors 原著）。台北：心理。

吳敏而（1991）。語言的發展。發展心理學。台北：心理。221-266。

李壬癸（2010）。珍惜台灣南島語言。台北：前衛。

李佩芬（2001）。從「詞彙定義工作」探索台北地區雙語兒童的語言能力（未出版 碩士論文）。國立台灣大學，台北。

李英哲（1995）。二十一世紀臺灣語言的本土化。台北：文鶴，297-306。

周法高（1975）。中國語文研究。台北：華岡出版社，144。

周蔚譯（2001）。語言的死亡（David Crystal 原著）台北：貓頭鷹。156-185。

林佩蓉（2007）。發展合宜的幼兒英語教學實務講義。融入式外語教學師訓初階研 習班。台北市興隆國小附設幼稚園。

林明香（1996）以閩南語為母語的幼兒入學後語言使用情形個案研究（未出版碩

士論文）。國立臺灣師範大學，台北。

林雅雯（2001）。兒童母語教學活動與社會支持之研究-以台北縣國小客語教學為 例（未出版碩士論文）。中國文化大學，台北。

洪振華（2013）。多元文化社會中原住民族語課程實務的探討。臺灣教育評論月刊，

2（2），122-129。

洪惟仁（1995）。台灣語言危機。台北市：前衛。

原視新聞網（2013）。夏威夷州參院通過 資助族語電視。取自：

http://web.pts.org.tw/titv/news/news_info.php?UID=46062

秦蓁（2013）。嬰語教學：孩子於學前階段的語言發展。取自：

http://hk.apple.nextmedia.com/supplement/family/art/20130809/18370067

茱莉葉•布萊文斯（2011）。挽救瀕危語言。美國國務院國際資訊局出版。取自：

http://iipdigital.ait.org.tw/st/chinese/publication/2011/03/20110324161753x0.9832662.

html

高雄市政府（2013）家庭母語日記者會「響應世界母語日、高市推家庭母語月」。。

取自：http://www.epochtimes.com/b5/13/2/21/n3806084.htm。

國家政策研究基金會（2008）推展客語教育需質量兼俱。取自:

http://www.npf.org.tw/post/1/4702

張學謙（2003）。母語讀寫與其母語重建。東師語文學刊。13，97-120。

張學謙（2004）。結合社區與學校的母語統整教學。台灣語文研究。171-192。

張學謙（2008）。全母語幼稚園與語言復興。幼兒母語教學理論與實務。台北：秀 威資訊科技。165-167

張學謙（2011）。從點滴式到浸淫式的族語教學。原教界-原住民族教育情報誌-kia ora 紐西蘭毛利語傳真。54-57。

張學謙（2011）。語言復振的理念與實務：家庭、社區與學校的協作。新新台灣文 化教育基金會出版。

張學謙（2012）。快樂母語：屏東客語幼稚園。取自：

http://www.libertytimes.com.tw/2012/new/feb/21/today-o3.htm

張麗君（2004）。國客雙語幼兒語言能力與創造力關係。客家委員會獎助計畫。

張麗君、郭珍妦（2005）。美濃客家地區家長語言能力與幼兒在家語言使用現況之 調查。台北市立教育大學學報，141-170。

曹逢甫（1997a）。族群語言政策：海峽兩岸的比較台北。文鶴出版有限公司。

許瓊文（2001）。提升語言發展遲緩幼兒溝通能力之探討（未出版碩士論文）。國 立嘉義大學，嘉義。

郭媛玲（2003）。九年一貫台語課程試辦與實施之研究（未出版碩士論文）。國立 台北師範學院，台北。

郭智玲（2007）。台灣幼兒美語教育之探討。社會變遷下的幼兒教育與照顧學術研 討會論文集。正修科技大學幼兒保育系。15-24。

陳元勳（2002）。搶救客家母語。取自：

http://old.ltn.com.tw/2002/new/jun/8/today-o1.htm#o2

陳雅鈴（2009）屏東縣幼托園所實施沉浸式客語教學之探討。國家教育研究院教 育資料及研究雙月刊。91，55-84。

陳雅鈴（2013）。客語沉浸教學幼兒之客語使用情形。幼兒保育學刊。10，1-18。

陳雅鈴、陳仁富（2011），客語復振從屏東出發：屏東縣幼兒園客語沉浸教學。屏 東縣政府。

陳雅鈴、陳仁富、蔡典龍（2009）客語沉浸教學對提昇幼兒客語聽說能力之影響。

教育心理學報。41，345-360。

黃宣範（1995）。語言、社會與族群意識--台灣語言社會學的研究。台北：文鶴 。 黃建銘（2011）。本土語言政策發展與復振的網絡分析。國立政治大學公共行政學

系公共行政學報。39， 71-104。

黃雅榆（2002）客家人對客語及客語教學的態度-以台灣四的地區為例（未出版碩 士論文）。國立新竹師範學院，新竹。

黃瑞琴（1993）。幼兒的語文經驗。台北：五南，187。

黃麗容、張建成（2000）。紐西蘭的毛利語教育。收於張建成（編）多元文化教育：

我們的課題與別人的經驗，343-373 。台北：師大書苑。

楊文山（2004）。「台灣客家民眾客語使用狀況調查」。客家委員會委託研究。

楊文山（2011）。「全國客家人口基礎調查資料」。客家委員會委託研究。

葉菊蘭（2004）。聯合國警訊台灣母語滅絕危機地區。取自：

http://www.libertytimes.com.tw/2003/new/nov/23/today-life5.htm，2008.10.8。

葉德盛（2013）。您不能不知道的臺灣客家運動。台北：五南。

劉于綺（2008）。幼稚園客語教學實施情形與其困境之研究（未出版碩士論文）。 國立嘉義大學，嘉義。

歐用生（1996）。我國國民小學社會科潛在課程分析（未出版碩士論文）。國立臺 灣師範大學，台北。

鄭良偉（1990）。演變中的台灣社會語文--多語社會及雙語教學。台北：自立。

鄭良偉（1990）。演變中的台灣社會語文--多語社會及雙語教學。台北：自立。