基本資料分析

一、基本資料分析

本次研究調查回收問卷部分，受訪對象為美濃區幼教師共計 36 人為研究樣 本，以 SPSS 統計軟體進行描述性統計分析，其背景變項經統計後，如表 4-1。

表 4-1 背景變項分配情形摘要表(N=36)

（二）教學年資

在本研究得有效樣本中，從調查研究結果顯示，10 年以上年資之幼教師有 25 位（69.4%），其次是 6 至 10 年有 5 位（13.9%）、3 至 5 年有 4 位（11.1%）、2 年 以下者有 2 位（5.6%）。顯示本次研究對象 10 年以上之資深幼教師佔了大多數，

多數擁有豐富的教學經驗及年資，10 年以下的幼教師為數較少，比例只有三成。

茲因本組別有部份數值較小，研究者將 6 至 10 年（13.9%）、3 至 5 年（11.1%）、2 年以下（5.6%）等三組別併組，分為 10 年以上（69.4%）及 10 年以下（30.6%）

兩組別，以 t 檢定進行分析。

（三）客家背景

在本研究得有效樣本中，從調查研究結果顯示，具有客家籍身分之幼教師有 26 位（72.2％），其次有 10 位（27.8%）幼教師並未具有客家籍之身分，樣本數中 以具有客家背景身分之幼教師佔最大多數。

（四）客語程度

在本研究得有效樣本中，從調查研究結果顯示，在客語程度部分，聽說流利 者有 19 位（52.8%）佔了大多數比例有五成以上，聽說普通者有 11 位（30.6%）， 會聽偶爾說有 3 位（8.3%）、簡單聽不會說有 3 位（8.3%）、完全不會聽說則是沒 有。由此可見，於美濃地區任教之多數幼教師之客語聽說能力大多都在中上，基 本的溝通對話能力不成問題，在聽力方面也多可以聽得懂，此客語程度已達實施 客語沉浸教學之條件之一。本組別因部份數值較小，研究者將聽說普通（30.6%）、 會聽偶爾說（8.3%）、簡單聽不會說（8.3%）及完全不會聽說四組別併組，分為聽 說流利（52.8%）及通說普通（47.2%）兩組別，以 t 檢定進行分析。

（五）客語認證

在本研究得有效樣本中，從調查研究結果顯示，有高達 25 位（69.4%）幼教 師都有考取客語認證考試，分別是初級 13 位（36.1%）、中級 6 位（16.7%）、中高 級 3 位（16.7%），有少部分的教師共 11 位（30.6%）未參加考試。本組別因部份 數值較小，研究者將中級（16.7%）及中高級（16.7%）二組別併組，分為初級

（36.1%）、中高級（33.4%）及否（30.6%）三組別，以 Anova 進行檢定分析。

二、小結

根據調查結果顯示，高雄市美濃區幼兒園之幼教師，於私立幼兒園任教者居 多(69.4%)，多數為 10 年以上之資深幼教師(69.4%)，具有客家籍身份幼教師就佔 了七成以上(72.2%)，有八成以上之幼教師在客語的聽說及溝通方面是沒有問題的 (聽說流利 52.8%、聽說普通 30.6%)，另外也有約七成之幼教師取得官方客語能力 認證(69.4%)。

目前高雄市美濃區幼兒園之客語沉浸教學師資，優先由園所內的帶班教師為 主要教學者，教保員為輔。教學目標主要是強調將客語學習與教學內容結合於幼 兒日常生活中，讓幼兒可以在不同情境脈絡下，進而激發幼兒學習興趣，自然而 然獲得客語能力。其中語言沉浸教學的必要條件之一，即是主要教學及溝通語言 必須為第二語言，且在第二語言的使用上必須超過50％以上的時間，上開研究結 果顯示，執行客語沉浸教學之幼教師多數具有客語背景及客語程度，應能執行客 語沉浸教學之原則，在園所實施客語沉浸教學多數是沒有問題的。