人們從事任何活動都要面對兩個問題，第一個就是要不要做，第二個是要如何去做，
而第一個關鍵問題，其牽涉的就是「動機」問題 (季力康，2001；馬啟偉、張力為，1996) 。 而季力康 (2001) 也指出持續參與是運動動機歷程中最重要的指標之一，持續的參與是 強烈運動參與動機之表現，尤其是在遭遇失敗與壓力挫折時仍可以堅持。從以上對動機 之論述，我們可以瞭解動機對於人們之行為有著相當大的影響因素，以下分別就動機的 意義、動機理論及運動的參與動機相關研究敘明如下：
一、動機的意義
動機 (motivation) 源自於拉丁文 (mover) ，一般心理學談動機時，大多將動機視為
是一個能夠引起個體活動，並且持續該活動前往某一目標前進的內在歷程 (許樹淵，
2000；盧俊宏，2003) 。張春興 (2007) 也指出行為與動機的概念是相對的，外顯的活 動是行為，而屬於內在歷程促使個體活動的就是動機。而人類的動機可說是相當的複雜，
不可能用單一事項來剖析，而需要由相關因素所架構，其所牽涉的面向相當的廣 (如：
目前現況、成長過程與經驗累積等) ，任何外顯活動的背後，均蘊藏著多重的動機 (張 月芬，2004) 。季力康 (2009) 、張春興 (2007) 與許樹淵 (2007) 也指出動機的取向可 以分為特質中心觀、情境中心觀與交互作用的觀點，其中特質中心觀主張激發的行為是 受特人特質的影響，也就是說個體的人格、需求與目標是其行為的主要決定因素。情境 中心觀的觀點和特質中心觀恰好相反，並主張動機水準是由情境所決定。但從以上兩個 觀點來看特質中心觀忽略了環境對動機的影響，而情境中心觀也忽略了個體本身影響動 機的可能性。交互作用的觀點的提出解決了此一問題，交互作用的觀點主張動機是由參 與者與情境交互作用而來 (如圖 2-1) 。
圖 2-1 參與者對情境交互作用的動機模式
資料來源：”競技與健身心理學”。季力康等 (譯) ，2009，禾楓，頁 3-4。
馬啟偉、張力為 (1996) 指出動機的作用有三類，一為使發作用，可以啟發個體的 活動；二為指向或選擇活動向某一目標進行；三為強化，動機是增加、制止、減弱、或 維持某一個活動的力量。黃天中與洪英正 (1993) 特別指出關於動機之定義時，要特別 注意一個特定動機並不一定引發某特定之相同行為，而某一項特定行為之背後之動機也 常常不僅是一個動機而已。本研究匯整各學者給予動機定義如表 2-3，而從各學者對「動
個人因素
參與者對情境
交互作用 情境因素
參與者的動機
(接下表）
機」一詞之定義與敘述我們可以將動機定義為是一項引起個體進行活動、並促使個體活 動可以持續該活動朝向某一目標及方向前進的歷程，而人類的動機是相當複雜的，相關 因素所牽涉的面項相當的廣，其中個人因素與情境因素均有可能發揮其影響力。
表 2-3 動機的定義
學者 (年代) 動機的定義 Green, Beatty 與 Arkin
(1984)
引起並維持個體活動，並促使該活動朝向某一目標前進的 內在歷程。
Kotler (1991)
一種強大的驅使立量，指引個人尋求需要滿足，並藉此降 低心理焦慮與緊張感的因素。
黃天中、洪英正 (1993)
激發行為的心理歷程，其程度之強弱與其行為後能夠獲得 的滿足感或報酬有關，係屬一種「中間歷程」，能夠引發 個體採取某些動作或行為，但因其也是一種內在歷程，所 以沒有辦法由個體外顯反應看出來，但能夠從外表反應行 為做推論。
張慧芬 (1994)
一種心理歷程，具有維持、導向與引發個體活動之功能，
且與「驅力」與「需求」被認為是相等的意義。
馬啟偉、張力為 (1996)
動機是促始個體進行活動的內部動力或是心理動因。其可 促進並維持個體的活動，並且將該活動導引至單一目標。
Schunk (1996) 激發某種行為的過程之過程，以及維持該活動的行為。
許樹淵 (2000) 動機是給予個體能量，並引導目標行為的過程。
李青芬、李雅婷與趙慕芬 (2002)
個體願為目標努力的方向、持久及強度的過程，共包括 方向、持久度與強度這三個要素。
張春興 (2007)
動機是引起個體活動、推動個體活動與維持個體活動並朝 著某一方向前進的一種歷程，且行為與動機是兩個不同的
學者 (年代) 動機的定義
概念，外顯的活動是行為，促使個體活動的內在歷程是動 機。
曾光華與饒怡雲 (2008) 一種在內在刺激與外在刺激下所引起的需求。
資料來源：補充整理自”臺北市籃球俱樂部參與者參與動機、持續涉入與滿意度之相關 研究”。林子揚，2009，未出版碩士論文，頁 24-25。
二、動機理論與國內相關研究
心理學家研究動機的性質及動機與行為之關係外，並對於個體動機的產生及作用作 有系統、概括、原則性的解釋，此即是動機理論 (張春興，1997) 。以下介紹馬斯洛 (Maslow) 需求層級理論、 Alderfer 的 ERG 理論及 Herzberg 的二因子理論與獲取需要 理論分述如下：
（一） 需求層級理論 (need achievement theory)
最早且最著名的內容理論之一即是馬斯洛 (Abraham Maslow) 的需求層級理論，
其說明了為什麼個人在不同的時期有不一樣的需求。Maslow 將人類的需求依層 級分成五大類 (如圖 2-2) 分述如下 (馬啟偉、張力為，1996；許士軍，2002；黃 天中、洪英正，1993；黃恆獎、王仕茹、李文瑞，2005) ：
1. 生理需求 (physiological needs) ：包括睡眠、口渴、飢餓及其他身體需要 的相關需求。
2. 安全需求 (safety) ：當上述的生理需求可以被滿足後，人們會針對工作環 境的安全有所要求，並要求生理及心理均不受傷害的保障。
3. 隸屬與愛的需求：是社會性動機，個體希望被他人接受成為團體之一份 子。。
4. 尊嚴需求 (esteem needs) ：包括人尊與自尊兩個面相，代表個體希望受到 他人尊敬且個人對自己的尊重，並讓他人認知道其重要性的需要。
5. 自我實現需求 (self-actualization needs) ：這是最高層級的需求，也是最難 滿足的需求，包括個體自我成長、發揮個人潛能與創造力並挑戰極限的需 要。
圖 2-2 Maslow 需求層級論圖示
資料來源：”健身運動心理學”。 盧俊宏、卓國雄、陳龍弘 ，2009，易利，頁 119。
（二） Alderfer 的 ERG 理論 (ERG theory)
艾爾德佛 (Alderfer) 在 1972 年提出另一套的激勵模式，將 Masolw 的需要層級理 論加以延伸，認為需要可以分為三種 (馬啟偉、張力為，1996；許士軍，2002；
黃天中、洪英正，1993；黃恆獎、王仕茹、李文瑞，2005) ：
1. 生存需要 (existence needs) ：包括食物、水、空氣等生存與安全的欲望，
此需求相當於馬斯洛的生理與安全需要相似。
2. 關係需求 (relatedness needs) ：本需求是個人對社會關係及人際的需求，
包含與同事、上司、部屬、朋友等關係，此相似於馬斯洛的尊重需要。
3. 成長需求 (Growth needs) ：為個人的需求最高之層級，其重點在於自我理 想的實現，此與馬斯洛的自我實現需要相似。
（三） Herzberg 提出之二因子理論 (two factor theory)
Herzberg 在 1950 年代與 1960 年代所發展出來之兩因子理論，由研究發現造 成工作滿足之因素與造成工作不滿足之因素有所不同，並將其分類為激勵因子與 保健因子。此理論所提出之激勵因子相當於 Maslow 所提出之需要層級理論中之 尊重與自我實現需求，而保健因子則相當於需要層級理論所提及之生裡、安全與 歸屬之需求 (黃天中、洪英正，1993；黃恆獎、王仕茹、李文瑞，2005) 。
（四） 成就動機理論 (three needs theory)
Mc-Clelland 提出成就動機理論，認為個體之需要不是天生俱來的，而是從 文化中習得，也就是說個人之需求會從經驗中學習而來，而此一理論主要將個體 之需求分為三類，分別為成就需要、歸屬需要與權力需要，分述如下 (黃天中、
洪英正，1993；黃恆獎、王仕茹、李文瑞，2005) ：
1. 成就需要：追求成就感與優越感，具有高度成就需要之個體往往會設立清 楚之目標並挑戰有困難性之工作。
2. 歸屬需要：個體希望與他人建立並維持友好人際關係之需要，
3. 權利需要：追求控制及操縱之權力，並影響與控制他人之需要。
從上論述與整理我們可以瞭解，不同學者對於動機理論有不同之立論點與看法，而 目前國內運動領域運動參與動機之相關研究相當的普遍，大多是以一般運動參與者 (王 薰禾，2003；林子揚，2009：游文平，2008；溫延傑、謝鎮偉，2011；蔡英美，2004；
賴秀芬，2009) 、志願服務參與者 (汪周富，2011；吳慧卿，2009) 、運動觀賞者 (李 一中，2010；林勇銘，2008；張家豪，2003) 、運動選手 (杜慧娟，2009；許惠英，2003；
蒲逸生，2004；李旭旻，2004) 與教練 (范文曦，2011；游世民、高文揚、黃妙國，2007) 等相關研究對象為多，相較之下，國內運動領域對於裁判參與動機之研究就相當之缺乏。
其中，葉文隆與曾銀助 (2008) 針對國內籃球裁判 (不同背景) 參與動機之量化研究結 果指出，在動機量表問項中平均值最高的是「擔任籃球裁判是一種挑戰及自我肯定」， 另不同學歷及工作背景之裁判，在參與動機量表分析結果上達顯著差異。而國內籃球裁
判在備受壓力與挫折之狀況下，如何開始參與、因應壓力與挫折並持續參與之相關歷程，
是為本研究想探討之方向。