第四章 研究結果與討論
第三節 國小合唱團組訓困境與相關問題
一個成功的合唱教學活動需要學校行政單位、音樂教師、學生、家長與其他 任課教師的互相配合，才能順利達到教學目標。而組織一個合唱團，難免會遇到 困境及阻擾的因素，以下將解析台東縣國小合唱團組訓困境與相關問題。
壹、合唱團組訓阻礙因素 一、招生困難
（一）學校規模
合唱團指導教師招募團員時，常受限於學校規模，而造成合唱指導教師招生 的困擾。
「我們學校人數太少，但是跟鄰近學校比我們學生算多，我們現在國小 部有62個孩子，但六年級的學生畢業後，我擔心湊不到 25位團員。」
(訪A1020417)
為了解決這個問題，合唱指導教師通常只好放寬招募團員的標準，降低招生 年段，只要孩子有興趣，願意參加，就讓他入團。
（二）社團選擇多樣
有些學校規模雖大，但校內團隊相較也多，所以在招募團員上，還是有其困 難度，甚至有些學生，可能身兼多團。
「學校團隊增多，學生數又減少的關係，所以我挑選有興趣且可以配合
練習的學生參加。」（訪 B1020416）
「現在面臨的問題是學校團隊增加，學生通常要分飾多角，常常在練習 時間無法全員到齊。」（訪 B1020416）
綜上而述，學校規模大小、班級學生數，影響著合唱團團員人數多寡。合唱 指導教師常為了須挑選足夠團員、擁有足夠的音量而傷透腦筋，甚至因而決定將 招募團員的年段往下延伸。而學校社團選擇多樣，合唱團如何吸引學生目光，願 意加入合唱團之行列，除了學生本身喜愛唱歌外，合唱團還需具有其它誘因吸引 學生進入團隊。
二、學生素質
為因應畢業潮團員銳減的困境，有些合唱指導教師會提早招收中年級的學生
，為使合唱團團練運作順利，但也因學生素質參差不一，而使合唱指導教師感到 無力。
「由於這學期招收較多的中年級學生，素質參差不一，使得練習時用了 大量的時間卻得不到相對的結果，讓我覺得有些心有餘而力不足。」
（訪 B1020416）
因學生素質不一，所以指導教師在團練過程中，為了提升團員的能力，需要 花費較多的心力與時間， 才能達到與以往相同的水平。
三、學生態度
有良好的學習態度，能幫助學生學習，也能幫助合唱指導教師推動合唱教學
。而且秩序佳，可以讓師生很快的進入合唱的課程中。
「我們校長說我們學生像野馬，所以我們校有一條就是希望孩子做一個 很優雅的孩子，所以你看合唱團已經那麼多年，孩子一點都不優雅。秩 序是一個問題，因為來自不同的班級，孩子也會看臉色，就覺得說老師 現在沒有生氣，那我就可以怎樣，好像一直在試探你忍耐的極限。」
(訪 A1020417)
「學生的態度也會影響我對教學的熱忱，練合唱時我喜歡加一些動作和
舞蹈在歌曲中，但學生若無法達到我所預期的效果，我則會感到灰心。」
（訪 B1020416）
「每年六年級畢業，合唱團人數就會減少將近一半，這對我來說每次都 是新的考驗，每年都要培訓一批新的團員，但往往團員還沒來得及培訓 完就累的想退出了！」（訪 B1020416）
四、教師專業進修與支援
許多合唱指導教師在教學上，難免遇到一些瓶頸，所以想要透過一些管道，
去解決教學現場上所面臨的問題或自身的盲點。
「我覺得合唱教學其實應該還要配搭學校的藝術與人文，雖然那是我自 己上，可是在那個歷程當中，我會發現我專業性不足，所以我沒有辦法 給孩子更多，包括正確的發聲，包括對於合唱很多的方面，比如說合唱 的一些精神，或者一些相關比較有深度的曲目 ，我就沒有辦法教，我 覺得這是我在教學上的困境。」(訪 A1020417)
「我覺得自己帶了六年的合唱，舞蹈編排及曲目編排上有些枯竭，需要 新的刺激來豐富自己的創意。」（訪 B1020416）
「我覺得我需要更多的進修跟支援，比如說合唱團的這個部分，如果說 我詢問的是很專業的合唱老師，可是他不了解我的學校、學生的背景，
也不知道我們學校發展合唱團的目標是什麼，他沒有長期的陪伴，他給 我的還是很表面的東西，因為我嘗試過了，我會覺得說我需要的是長期 合作的夥伴，他了解學校在成立合唱團這個組訓的歷程當中我們的目標 是什麼。」(訪 A1020417)
學校是教師最熟識的場所，學校行政應該知曉教師的不足與需要，因此如何 在教師教學上提供充足的設備，並鼓勵教師參加研習及提供進修管道，將是學校 行政體系需要努力的方向(林家君，2003)。學校行政單位應該多給予合唱指導教 師進修研習這方面的資訊，幫助指導教師增進其教學技能。
五、合唱指導教師身兼數職
有時因為學校教職人員有限，所以有些合唱指導教師身兼數職，除了身為合 唱團指導教師，還兼任行政及級任教師身份，故有時為了練團，會利用早自習及 午休時間，這時班上的學生，就需要有人幫忙協助。
「我是高年級導師，當我利用早自修或午休練習合唱時，我無法陪著其 他沒參加合唱團的班上學生，所以我會要求班上學生盡量參加校隊，這 樣合唱團在練習的時間，班上其他的學生也能有目標可以努力，但未參 加任何校隊的學生就會變得無所事從，班上學生也因常常出外比賽，而 無法凝聚向心力，讓我覺得在班級管理上面臨困境。」（訪 B1020416）
由上述可知，合唱團指導教師除了合唱教學外，因學校人力有限，所以兼任 行政人員、班級導師，但大多數教師是需自行處理教學之外的雜務，過多的工作 負擔使得社團指導教師壓力甚大，故常心有餘而力不足。學校如何將行政工作做 一平均分配，且配置完善的減課及人力協助制度，藉以分攤身兼數職的社團指導 教師工作壓力，實屬當務之急。
六、家長方面
一個成功的合唱教學活動需要學校行政單位、音樂教師、學生、家長與其他 任課教師的互相配合，才能順利達到教學目標(洪淑芬，2004)。但有時因為比賽 或表演，必須利用假日加練，有些家長會有一些意見，學生因而產生退團的念頭。
「偶爾會有家長的聲音，如果說我們的團隊出去的次數太多，他就會稍 稍的提醒你，不過我覺得這是應該的，這個我都還能接受。」(訪 A1020417) 「學校這學期將團體活動課取消，減少了許多練習時間，所以我們必須 利用放學後及假日加強練習，但這也讓學生感到疲憊，有些家長也不能 理解，導致團員有想退出合唱團的念頭。」（訪 B1020416）
有些家長希望學生以學業為重，而要求團員退出團隊，專心讀書，不要影響 課業，但准予團員退團後，易引發一連串的退團風潮，所以對於指導教師而言，
面對此種情況需小心處理。
七、學生生活背景
學生的生活背景，也會影響孩童唱歌的方式。穆拉絲老師所任教學校的部 落，有許多家卡拉 ok，而團員也被影響，把在卡拉 ok 唱歌的方式，帶進平時團 練中，以致技巧錯誤，甚至也影響到音準，所以合唱指導教師需花很長的時間在 修飾音色及音準這部分。
「我發現，現在部落很流行卡拉 OK，然後小朋友其實在那個環境唱歌 ，他會一直自我感覺良好，所以你要花很長很長的時間在修那個聲音，
所以在音準、音色這個部分整個落差性很大。」(訪 A1020417) 貳、合唱指導教師指導意願
國小合唱團工作欲順利推展，端賴學校行政與各班級任等相關同仁支持，親 師生三者的良性互動更助於兒童合唱團的永續發展。而組織一個合唱團，難免會 遇到困境及阻擾的因素，以下將就合唱團組訓困境及阻擾因素探討合唱團指導教 師指導意願。
「其實我當初調校的時候，前一個是學校指派我帶合唱團，因為當時學 校只有我一個人是原住民老師，而學校以發展特色為主，所以當時是由 學校指派。可能在花蓮時帶的合唱團成績還不錯，所以我調來目前這間 學校時，他們希望我可以帶合唱這一塊。第一年我在花蓮的時候可能有 點勉強，可是到後來，現在其實蠻樂在這個工作的。」
(訪 A1020417)
「當初合唱團是由學校教務主任指導，但當我來到這間學校時，因為主 任知道我是音樂系畢業的所以要求我帶合唱團，但其實我還沒當老師之 前就有想過要組合唱團，就這樣順勢的接下了合唱團，也很樂於指導。
而合唱團一直是我上班的動力之一，也是我花了很多的時間跟心血建立 的團隊，所以我沒有想過要停止帶團的念頭。」（訪 B1020416）
由上述可知，這兩位合唱指導教師在面對合唱團組訓困境時，並不被這些困 境打倒，反而積極面對，尋求解決之道，所以組訓困境對他們的合唱指導意願影
響並不大。