本研究欲訪談兩位個案教師，以探究合唱團指導教師之專業能力，其次了解 國小合唱團組訓模式，並解析台東縣國小合唱團組訓困境及相關問題。本章將分 別就研究架構、研究對象、研究工具、研究程序、資料處理與分析、研究信度與 效度、研究倫理等七節來說明其研究設計。
第一節 研究架構
壹、研究架構
根據本研究動機與目的，依質性研究方法，以訪談為主，瞭解兩個個案教師 指導國小同聲合唱團的教學實務現況，提出本研究架構圖，如圖 3-1 所示：
文獻分析：
國小合唱團 之相關研究
訪談：
兩位合唱指 導教師。
研究目的：
1、 探討國小合唱團指導 教師之專業能力。
2、 探討國小合唱團之組 訓模式。
3、 解析國小合唱團組訓 困境與相關問題。
台東縣國小合唱團組訓困境與相關問題之探究
圖 3-1 研究架構圖
第二節 研究對象
第三節 研究工具
本節將說明本研究之研究工具以及各研究工具效度之建立方式，包括研究者 背景及訪談大綱兩個部份，茲分項說明如下：
一、研究者
研究者本身為音樂科班出身，大學主修聲樂，副修鋼琴。就讀大學音樂系時，
於校內修習聲樂與合唱教材與教法等課程，開始習得許多歌唱的技巧。而目前於 服務的學校擔任合唱團伴奏老師，任教期間曾參與多次演出，並連續五年獲得縣 賽優等成績，更代表台東縣參加全國賽，榮獲優等成績，也因此獲得許多寶貴的 合唱經驗。
研究者在初任教育工作時，因任教學校內設有合唱團，故能觀察到教學現場 的種種問題，深感合唱團在運作與教學模式上仍有可補強之，因此啟發研究者對 於合唱教育的熱忱，盼能透過研究來整合教師們所提供之寶貴意見與相關合唱資 源，以作為日後合唱教學之參考。
二、訪談大綱
本研究以半結構式的訪談方式，深入瞭解兩位個案指導教師，在指導合唱團 教學實務上的想法，並依據研究目的與相關文獻探討來訂定訪談大綱，以開放性 問題來作探究。依照本研究之研究目的與待答問題，研究者將訪談大綱中的訪談 題目呈現如下表(表 3-2)：
表 3‐2 研究目的所對應之訪談問題 訪談大綱
研究目的 訪談大綱之題目
1、探討國小合唱團指導教師 之專業能力。
1-1 請問您具備哪些合唱指導能力？
（演奏、指揮、詮釋）
1-2 請問您是否有在進修？
表 3-2 (續)
訪談大綱
研究目的 訪談大綱之題目
2、探討國小合唱團之組訓模 式。
2-1 請問您國小合唱團之編制為何？
2-2 請問您國小合唱團場地及設備之需求為何？
2-3 請問您合唱團團員之遴選為何？
2-4 請問您如何訓練團員？各聲部人員如何配 置？
2-5 請問您團練時間為何？是否有固定？
2-6 請問您如何吸引團員呢？
2-7 請問團務是否影響您的教學？
3、解析國小合唱團組訓困境 與相關問題。
3-1 您目前在合唱教學上所面臨的困境有哪 些？
3-2 您在組織合唱團時，時常遭遇到的困境有哪 些？
3-3 您在指導兒童合唱團時，最感到困擾的問題有 哪些？
3-4 就「合唱團指導教師」而言，您目前所面臨的 困境有哪些？
3-5 面臨困境與相關問題時，您如何解決？
第四節 研究程序
第五節 資料處理與分析
本研究資料蒐集方式主要以訪談為主，並以錄音的方式來進行資料紀錄與處 理。茲將資料來源與方法說明如下：
壹、資料處理 一、訪談
在質性研究中，訪談法一種常被用來進行資料蒐集的方法，是一種有目的的 談話過程，研究者以口語敘述方式，進一步了解受訪者對問題或事件的看法、認 知、感受與意見（潘淑滿，2003）。本研究採用半結構式訪談，研究者於訪談中 全程使用錄音筆與紙筆摘要的方式來蒐集研究資料。而每次訪談結束後，研究者 將訪談錄音檔轉騰為逐字稿，並給予個案教師進行檢視，以建立本研究之內在信 度，經修正後確定訪談稿。
貳、資料編碼與分析
研究者為有效進行資料的分析與統整，將訪談資料加以編碼。將之說明如下 表 3-3：
研究資料代碼一覽表
資料類型 資料代碼 說明代碼方式
訪 A1020417 民國 102 年 4 月 17 日女 A 師的訪談資料 訪談資料
訪 B1020416 民國 102 年 4 月 16 日女 B 師的訪談資料
第六節 研究信度與效度
研究信度是指研究的一致性與可複製性，即研究者用相同研究方法，獲致相 同結果的程度；研究效度是指研究的精確性與代表性，及研究者命題是否能與實 際生活配合之因果關係，相互配合之程度。
壹、信度
研究者將錄音資料整理成逐字稿之後，交由受訪者進行資料的檢閱，此為受 訪者檢視（member check），研究者將訪談資料完整鍵入，整理成逐字稿之後，交 由受訪者進行資料的檢閱，研究者針對逐字稿當中語意不清或是有疑問的地方，
請受訪者進行修正或語意的釐清。或是詢問受訪者對於逐字稿內容，有哪些需要 進行修改或補充，以期能夠完整的表達出受訪者內心真正的想法。
而本研究擬透過下列條件來提高信度：
一、逐字解說與低推論，盡量直接引用第一手文件資料，具體記錄訪談內容。
二、提升專業能力，增進研究者對本研究相關議題及研究方法的理解與認知。
三、與資料提供者密切配合，藉此獲得更有廣度與深度的資料。
四、研究參與者再三檢證，訪談資料整理後均由研究參與者校正核對，提供修正 意見。同時納入多位研究參與者，提高對事實的三角驗證。
五、詳實記錄資料，多運用錄音筆等設備記錄全部訪談細節，以免失真。
貳、效度
本研究主要透過訪談來蒐集研究資料。在訪談資料部份，於每次訪談結束後
，即進行成員檢核，研究者會將轉譯的逐字稿給予個案教師進行確認，並且在研 究資料分析階段，逐一將資料的詮釋結果給予個案教師進行審視，以減少溝通上 的誤差或是研究者個人偏見而影響詮釋效度。
而本研究擬透過下列條件來提高效度：
一、在研究之初進行預訪，先與主要參與者初步討論，略定方向。
二、接著擬定訪談大綱，並與指導教授討論修訂，才依據大綱進行訪談。
三、廣泛蒐集不同階段的文件資料、蒐集不同研究參與者提供的資料，進行比 較確認，以不同時間集資料來源交叉檢證來增加資料效度。
四、在整理訪談逐字稿後也都會交由受訪者確認，以免無法確實傳達參與者的觀 點。
五、為了降低研究者個人觀點所造成的偏失，研究進行中謹守客觀立場，避免在 訪談過程中發表主觀性言辭，避免涉入價值判斷，並針對訪談與資料蒐集的 過程，隨時撰寫省思札記，真實記錄研究者的想法，時時自我監控反省以便 提升研究的嚴謹程度。
第七節 研究倫理
在質性的研究資料蒐集中，因研究者本身即為研究工具，為蒐集與處理分析 研究資料之重要角色，加上其關注研究者與被研究者之間關係對研究的影響，使 得從事研究工作的理論規範與研究者個人的道德，時常會觸及研究倫理等問題
（黃瑞琴，2008；陳向明，2006；Glesne, 2006）。本研究透過以下的方式，確保 受訪者之權益，以符合研究倫理。
一、同意權
從事以人為對象的研究，對於研究對象的正常作息會造成某種程度的干擾，
而基於保障個人的基本人權，任何被選為研究對象者，皆有拒絕接受的權利。
故未經徵得當事人的同意，研究者不得逕行對其進行研究，且即使徵得同意，當 事人亦可隨時終止參與。
二、隱私權
為保障研究對象，進行研究時要遵守匿名及私密性原則，故研究者於論文中 凡是有與研究對象相關之訪談或任何相關文件之敘述，皆以化名方式呈現。為遵 守私密性原則，在研究完成之後，所有資料將於研究結束一年後予以銷毀。