第四章 研究結果與討論
第四節 國小學童同儕關係與攻擊行為之相關
本節旨在探討同儕關係與攻擊行為之關係，以考驗研究假設三。
壹、國小學童同儕關係與攻擊行為之相關分析
以皮爾遜積差相關分析國小學童的同儕關係與攻擊行為的各個分量 表之間的相關。統計結果整理如表4-24：
表4-24 國小學童同儕關係與攻擊行為之相關（N＝716）
攻擊行為
關係性攻擊 外顯性攻擊
受同儕歡迎 -.053 -.085*
同 儕 關
係 被同儕拒絕 .117* .180*
*p＜.05
表4-24顯示國小學童受同儕歡迎情形與其關係性攻擊行為的相關未達 顯著水準（R＝-.053, p＞.05），本研究假設3-1未獲實證資料支持。國小 學童受同儕歡迎情形與其外顯性攻擊行為的相關達顯著水準（R＝-.085, p＜.05），表示國小學童受同儕歡迎情形與其外顯性攻擊行為有低度負相 關，本研究假設3-2獲得支持。國小學童被同儕拒絕情形與關係性攻擊行為 及外顯性攻擊行為之相關均達顯著水準（R＝.117, p＜.05；R＝.180, p
＜.05），表示國小學童被同儕拒絕情形與關係性攻擊行為與外顯性攻擊行 為均有低度正相關，本研究假設3-3、3-4獲得支持。。
進一步分析不同性別的國小學童的同儕關係與攻擊行為的各個分量 表與總量表之間的相關。統計結果整理如表4-25：
表4-25 不同性別國小學童同儕關係與攻擊行為之相關 攻擊行為
關係性攻擊 外顯性攻擊
受歡迎 -.074 -.150*
男生
（N=375）
同 儕 關
係 被拒絕 .173* .281*
受歡迎 -.022 .014
女生
（N=347）
同 儕 關
係 被拒絕 -.003 -.046
*p＜.05
從表4-25的積差相關結果可以發現，國小男生受同儕歡迎之情形與外 顯性攻擊行為的相關達顯著水準（R＝-.150, p＜.05），國小男生之被同儕 拒絕情形與關係性攻擊、外顯性攻擊的相關均達顯著水準（R＝.173；R
＝.281, p＜.05）。但是國小女生受同儕歡迎與被同儕拒絕的情形與關係性 攻擊行為及外顯性攻擊行為之相關，均未達顯著水準。研究結果顯示，國 小男生受同儕歡迎的情形與外顯性攻擊行為有負相關，代表愈受同儕歡迎 的兒童表現出愈少的攻擊行為；而國小男生被同儕拒絕的情形則與關係性 攻擊、外顯性攻擊行為有正相關，代表愈是被同儕拒絕的國小男生表現出 愈多的關係性及外顯性攻擊行為。另一方面，國小女生的同儕關係與其攻 擊行為則沒有明顯相關。
再以皮爾遜積差相關分析不同年級的國小學童的同儕關係與攻擊行 為的各個分量表與總量表之間的相關。統計結果整理如表4-26：
表4-26 不同年級國小學童同儕關係與攻擊行為之相關 擊行為的相關均達顯著水準（R＝.144；R＝.197 , p＜.05）。國小五年級學 童受同儕歡迎情形與攻擊行為各分量表之相關均未達顯著水準；而被同儕
儕拒絕的人，表現出愈多的關係性與外顯性攻擊行為。國小女生受同儕歡 迎或被同儕拒絕的情形與攻擊行為沒有相關。造成此性別差異的原因可能 是不論是關係性或外顯性攻擊行為，與男生相比，女生表現出較少的攻擊 行為，因此，攻擊行為並非影響國小女生在同儕間被接納情形的主要因 素；相反地，男生平時即表現出比較多的攻擊行為，所以男生的攻擊行為 就會成為同儕喜愛或排斥的具體判斷依據。
國小三年級學童愈受同儕歡迎的表現出愈少的關係性及外顯性攻擊 行為；愈被同儕排斥的人表現出愈多的關係性及外顯性攻擊行為。此一年 級上的差異的原因可能是年紀愈小的兒童，愈容易用具體的行為來作為選 擇朋友的依據，而攻擊行為則是一個容易察覺的行為模式，因此可以被作 為喜歡或排斥一個人的依據。隨著年齡的增長，喜歡一個同學的原因可能 會日漸抽象且加入更複雜的因素，因此，五年級的學童已不再只因為某人 表現出較少的攻擊行為而喜歡他，但是，表現出較多攻擊行為的人，仍然 會被同學排斥。
整體來看，受同儕歡迎的人，表現出較少的攻擊行為；而被同儕拒絕 的國小學童，表現出較多的「關係性」與「外顯性」攻擊行為。從過去的 研究中可以歸納出被同儕拒絕兒童具有以下的行為特質：不專心、愛搗 亂、喜歡爭論、喜歡自吹自擂、愛批評同儕團體的活動、有較少的利社會 行為。而且被同儕拒絕的兒童會表現毫無理由的攻擊和敵意，時常使用粗 野的手段來支配同儕或同儕的資源，特別是無緣無故及企圖要求支配及控 制其他兒童及其資源的攻擊。因而使同儕與他們疏離。所以被拒絕兒童在 行為上有高攻擊性。而受同儕歡迎的兒童僅與「外顯性攻擊」呈現負相關，
但與「關係性攻擊」沒有相關。原因可能是因為外顯性攻擊行為是一種容 易被察覺的攻擊形式，相反地，關係性攻擊行為則較為隱匿，不易察覺，
且關係性攻擊行為係一種藉由操弄關係而達到攻擊目的的攻擊形式，所以 在同儕中必須要有關係才能操弄。因此，如果在班上不被同學歡迎，或被 孤立的人，就不可能成為關係性攻擊者。